探究口語教學 聚焦綜合素養

閆森

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是素質教育的基本需要。但在實際運用過程中，卻存在著很多問題。以小學英語口語教學為例，我在教學中發現：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動;有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達;還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多語言錯誤。這些都是“啞巴英語”的表現。在英語課堂中，教師要把話語權還給學生，給學生以自主表達、自主發展的空間，要創設寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，鼓勵學生真誠地表達自己的意見，心平氣和地傾聽他人的聲音。為此本人做了以下幾點思考：

一、思考1：如何在課堂上提高小學生的英語口語交際能力

分析：通過問卷調查發現，小學生對用英語表達充滿了神秘感，加之缺乏英語交流的情境和氛圍，學生對自己的英語表達缺乏信心，怕開口，怕出錯。

1. 做法1：堅持用英語組織課堂教學，，引導學生大膽開口

我首先堅持提倡師生、生生用簡單的英語交流，哪怕是幾個單詞加上動作，讓學生嘗試并相信：我能行，我很棒！告訴學生：學好英語的唯一法寶就是“大聲說出來”！鼓勵學生不怕出錯，大膽開口，努力幫助學生樹立自信，克服畏難情緒。

剛開始授課教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。

2.做法2：在課堂教學中創造形式多樣的“說”的情境

課堂教學時，教師要努力營造具體的語境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會選擇學過的、合適的語言;同時讓學生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。在實際課堂教學中，我們經常采用的形式有：

（1）教師問，學生回答。

（2）學生問，教師回答。

（3）學生問，學生回答。

（4）情境表演。

二、思考2：如何使學生敢“說”、愿意“說”英語，穩步開展“情趣教學”

分析： 教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短 。一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。所以在小學階段，就應著手培養學生的“說”話能力。 因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣， 對教學是不無裨益的。

1.做法1：營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境等等來激勵他們的學習動機，提高學 習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯， 使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

2.做法2：利用多媒體實行情景教學

作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

3.做法3：進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

三、思考3： 延伸課堂教學，讓學生有更多“說”的機會

分析：母語環境內學習外語，僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的。為了更好的達到訓練目的，還要把課堂延伸，使學生有更多的機會來說英語。

1.做法1：在校園內設“英語角”

短短的四十分鐘一節課，除去教師的時間，學生學的時間，真正用于交際能力培養的時間并不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立“英語角”是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。培養學生繼續學習英語的興趣，鍛煉其交際能力。

2.做法2：利用口語100 App，輔助口語練習

近年我校在教科局的大力支持下使用口語100，在訓練中，智能聽寫，和智能跟讀，就是目前有效的科學聽說訓練法。口語100強調的即時反饋是從巴普洛夫時代就反復證明的重要訓練手段，基于世界領先的智能技術，在Aryn教練一對一的指導下，科學的輔助以注意力引導，節奏控制和重復，刺激和激勵，認知負荷優化等認知心理教學設計元素，能有效提高聽說訓練效果。

在訓練后，方便的老師管理，便于老師督促和安排聽說作業，成績記錄，同學互相觀摩和范文幫助確立提高的目標，同學-老師-家長的立體互動，這是目前有效的聽說訓練環境。

口語100就是這樣一個訓練場，Aryn是隨時常駐的智能教練。它是一種聽說訓練工具，解放老師，提高學生。任何內容（無論是課文同步，還是新概念）跟下來，聽說都能快速提高。讓聽說作業，變得簡單有效。