提高小學生計算能力的探究

劉秀梅

摘要：在小學數(shù)學教學中，計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握。正確認識計算在數(shù)學教學中的作用，準確了解計算的內(nèi)在思想和方法，才能使計算教學更加科學有效。

關鍵詞：小學生計算能力 ? ?算法算理 ? ?靈活計算 ? ?提高能力

在日常生活中，計算是人們應用最多的數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中，計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關系著學生的學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，在教學中，只有正確認識計算在數(shù)學教學中的作用，準確了解計算的內(nèi)在思想和方法，才能使我們的計算教學更加科學有效。因為計算能力欠缺，導致影響數(shù)學學習的整體效果，是小學生普遍存在的問題。因此，掌握學生計算中存在的問題，制定行之有效的方法，持之以恒地強化計算訓練，是小學數(shù)學教學工作的重中之重。下面，結合平時的教學實際，淺談提高小學生的計算能力的幾點看法。

一、切合實際，制定方法

身處教學一線的老師們都知道，同一個班級里不同的學生，對同一個知識點的理解接受能力各不相同;同一個學生對不同知識點的理解接受能力也不相同。所以，在教學中，我們必須深入課堂，根據(jù)學生課堂上的計算情況和作業(yè)中存在的計算問題，進行實際調(diào)查，細心研究，摸清學生已有的計算基礎和存在的問題，切合實際進行分析、歸納、總結。針對學生在計算學習中存在的誤區(qū)，思考對策，制定提高計算能力的方法。真正做到因題而異、因人而異、對癥下藥，扎實有效地提高學生的計算能力。

二、發(fā)現(xiàn)問題，深入分析

學生在計算方面存在的問題是多方面的。主要有：

1.缺乏認真審題和規(guī)范書寫的習慣

有的學生在解題時常常粗枝大葉，缺乏細心，往往不看清題意，一眼帶過就急著動筆。書寫馬虎潦草，抄錯數(shù)字和運算符號成為一些學生的家常便飯，比如：把“24”寫成“42”，將“6”寫成“0”;漏寫小數(shù)點，將5.7寫成57等。將“÷”看成“+”號;把“+”寫成“×”等。還有些學生做脫式計算時，上一行的數(shù)字抄到下一行就寫錯了。

2.對算理理解不透徹

一部分學生由于對算理缺乏透徹的理解，在一知半解的情況下，憑著“我喜歡怎樣算就怎樣算”的主觀想法，采用了自己認為的所謂 “簡便”算法，類似于3×72+28 = 3×（72+28）、÷（-）=÷-÷等計算錯誤層出不窮。

3.熟練運用運算定律的能力有待提高

有些學生簡算意識欠缺，不善于根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的同不特點進行仔細觀察、準確判斷、靈活選擇合理的簡便算法，特別在乘法分配律的運用上，更是縷縷出錯。

4.合理靈活地計算整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)混合運算的能力欠缺

有些學生對算式中只有一種數(shù)的混合運算尚能應對，但如果一道算式中出現(xiàn)了兩種或兩種以上的數(shù)，計算起來就無從下手、暈頭轉(zhuǎn)向了。如0.25÷（+75%），有些學生不會選擇把0.25和75%分別化成分數(shù)來計算。

三、探尋策略，提高能力

為了切實提高學生的計算能力，我們可以從以下幾個方面入手：

1.透徹理解算理，熟練掌握算法

算理是讓學生明白“為什么這樣算？”，算法即計算法則，是讓學生明白“怎么算？”。

2.加強口算訓練，提高口算能力

口算，看似是最簡單的計算，往往被人們忽略。然而，口算是筆算的基礎，口算準確度和熟練度直接影響到筆算能力。因此，提高小學生的筆算能力，必須先提高口算能力。教師要善于利用時間，將口算訓練常態(tài)化。如每節(jié)課前安排2-3分鐘時間進行口算競賽，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練等，都能有效地提高學生的口算能力。

3.培養(yǎng)估算意識，滲透估算思想

估算，不是隨心所欲的估計，它是一種數(shù)學思想。結合實際進行合理靈活的估算，能大大提高解決數(shù)學問題的效率。教師必須時刻注意培養(yǎng)學生的估算意識，如用估算的方法解決與生活緊密聯(lián)系的實際問題、結合生活的實際情況進行合理的估算，運用估算初步檢驗筆算的結果是否正確等。在教學活動中，我們要始終向?qū)W生滲透估算思想，如讓學生用估算猜想數(shù)學規(guī)律、檢驗解題思路、檢驗解題結果等，潛移默化地強化學生的估算意識，培養(yǎng)學生主動估算的習慣。

4.強化筆算訓練，提高計算效率

筆算，是學生解決數(shù)學問題中用得最多的數(shù)學技能，是學生學好數(shù)學必須掌握的基本功。能否準確、熟練、靈活地進行筆算，將影響學生數(shù)學學習的整體效果，因此，提高筆算效率至關重要。在筆算教學中，除了要注意培養(yǎng)學生耐心、細心、精準地進行計算外，持之以恒地強化訓練是必不可少的。教師根據(jù)學生計算的基礎和掌握的實際程度，每天為學生精心設計3至5題的筆算練習，并長期堅持，是提高學生筆算能力行之有效一種訓練方法。

5.提高簡算能力，促進思維發(fā)展

簡算是根據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，靈活、正確、合理地運用各種運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關系，使計算過程簡潔的計算方法。形式多樣的簡算練習，能訓練學生的思維靈活性，有效提高學生計算的正確率和速度。教師要注重培養(yǎng)學生自覺運用簡算方法的意識，學會運用合理簡便的運算方法解決問題，實現(xiàn)又快又好的計算效果。

6.培養(yǎng)驗算習慣，鞏固計算成果

有相當一部分學生在計算過程中，算理、算法都非常清晰明朗，也能注意做到細心計算，但計算完之后卻把驗算這個步驟遺忘了，導致計算的結果出現(xiàn)錯誤。因此，培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣，鞏固計算成果也是不容忽視的。

小學階段，是學生養(yǎng)成習慣和發(fā)展能力的基礎階段。數(shù)學是連貫性、系統(tǒng)性、精準性很強的學科，每部分的知識都離不開“算” ，計算能力是保障學生進行一切數(shù)學活動的基礎，對學生未來的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，計算教學必須常抓不懈。我們必須深入了解學生，努力探究合適的教學方法，切實提高學生的計算能力。