談談如何營造小學語文教學中的課堂氣氛

黃啟輝

語文新課程標準特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，同時“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？我根據自己多年的教學經驗談一些看法。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，協助學生開展高效率的學習活動，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、注重課堂導入，活躍課堂氣氛

上課開始時，教師可以帶領學生在詩、詞、歌、賦中“游走”，領略祖國大好河山之雄壯瑰麗;亦可以在琴、棋、書、畫中“追尋”，享受傳統文化的博大精深，還可以通過手撕畫、編織、剪紙等技藝來調動學生手腦并用。一個通過精心設計與課程內容有關的課堂導入可以讓學生瞬間進入到學習狀態中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。教師還可以讓學生唱唱歌、背背詩、猜謎語等，靈活多變、妙處橫生。這樣，不僅將學生非學習狀態中轉入本課堂學習的準備階段，也是促使學生積極、主動、自覺、高效完成學習任務的助推過程。這樣便能在很短時間內拉近教師和學生的距離，為新授課做情感鋪墊。

二、注重動手操作，調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智慧的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不了動作，動手操作是智慧的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。在小學語文的教學階段，教師應該從動手操作的內容進行知識性的落實，兒童動手操作能夠進一步促進自身智力的發展，手的運動能夠讓學生的大腦進行進一步的鍛煉，學生動手操作的過程，能夠廣泛性的調動學生的各項感官，手腦結合。學生的思維模式離不開動作的引導，動手操作也是學生智力的源泉，發展的起點，在這樣的動手氛圍中能夠激發起學生對于操作環節的諸多興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把有用的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。

三、注重教師教態，促成良好課堂氛圍

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好自己的心態和精神面貌。讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，學習興趣就會濃厚。

四、注重多媒體輔助教學，營造全新課堂氛圍

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，能夠通過圖片、動畫、聲音、文字等多種手段傳達豐富生動的內容、形象感極強，可以激發學生的學習動機，使教學形成和教學方法變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方法;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

五、注重創設懸念，引發課堂氣氛

由于長期應試教學的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教學，學生在聽教師講課，整節課下來，教師講得很多，學生說得很少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水一樣，被動地接受知識，缺少教師與學生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教學理念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情趣，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺的去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、注重提升教師教學藝術，創設良好課堂氣氛

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，他主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教學方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍的狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文課特點、教學對象、教學環境，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

綜上所述，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。想要營造一個良好的小學語文教學氛圍，不僅需要教師努力提升自己的語言能力和教學水平，更需要在教師和學生之間構建一座橋梁，讓二者之間能有效的溝通和互動。將學生的興趣程度進行進一步的引導，保證學生能夠在這種輕松地環境中構建自主的知識結構理論，整體性的提升學生的學習效率。