談?wù)勅绾螤I造小學語文教學中的課堂氣氛

黃啟輝

語文新課程標準特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，同時“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學習氛圍呢？我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗談一些看法。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，協(xié)助學生開展高效率的學習活動，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、注重課堂導入，活躍課堂氣氛

上課開始時，教師可以帶領(lǐng)學生在詩、詞、歌、賦中“游走”，領(lǐng)略祖國大好河山之雄壯瑰麗;亦可以在琴、棋、書、畫中“追尋”，享受傳統(tǒng)文化的博大精深，還可以通過手撕畫、編織、剪紙等技藝來調(diào)動學生手腦并用。一個通過精心設(shè)計與課程內(nèi)容有關(guān)的課堂導入可以讓學生瞬間進入到學習狀態(tài)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。教師還可以讓學生唱唱歌、背背詩、猜謎語等，靈活多變、妙處橫生。這樣，不僅將學生非學習狀態(tài)中轉(zhuǎn)入本課堂學習的準備階段，也是促使學生積極、主動、自覺、高效完成學習任務(wù)的助推過程。這樣便能在很短時間內(nèi)拉近教師和學生的距離，為新授課做情感鋪墊。

二、注重動手操作，調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智慧的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不了動作，動手操作是智慧的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。在小學語文的教學階段，教師應(yīng)該從動手操作的內(nèi)容進行知識性的落實，兒童動手操作能夠進一步促進自身智力的發(fā)展，手的運動能夠讓學生的大腦進行進一步的鍛煉，學生動手操作的過程，能夠廣泛性的調(diào)動學生的各項感官，手腦結(jié)合。學生的思維模式離不開動作的引導，動手操作也是學生智力的源泉，發(fā)展的起點，在這樣的動手氛圍中能夠激發(fā)起學生對于操作環(huán)節(jié)的諸多興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把有用的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。

三、注重教師教態(tài)，促成良好課堂氛圍

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，學習興趣就會濃厚。

四、注重多媒體輔助教學，營造全新課堂氛圍

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，能夠通過圖片、動畫、聲音、文字等多種手段傳達豐富生動的內(nèi)容、形象感極強，可以激發(fā)學生的學習動機，使教學形成和教學方法變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方法;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

五、注重創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)課堂氣氛

由于長期應(yīng)試教學的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教學，學生在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得很多，學生說得很少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水一樣，被動地接受知識，缺少教師與學生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學理念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情趣，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺的去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、注重提升教師教學藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛

教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，他主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教學方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍的狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文課特點、教學對象、教學環(huán)境，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

綜上所述，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。想要營造一個良好的小學語文教學氛圍，不僅需要教師努力提升自己的語言能力和教學水平，更需要在教師和學生之間構(gòu)建一座橋梁，讓二者之間能有效的溝通和互動。將學生的興趣程度進行進一步的引導，保證學生能夠在這種輕松地環(huán)境中構(gòu)建自主的知識結(jié)構(gòu)理論，整體性的提升學生的學習效率。