淺談如何培養學生小組有效合作學習能力

陳琬宜

小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。在小學語文小組活動中，讓學生掌握合作規則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組有效合作學習的主要技能與方法。新課程要求學生學會“自主、探究、合作”的學習方式，使學生能夠主動學習，自主探究。有效合作學習的前提是分組，旨在集體探究個體無法解決的問題，使學生在與他人合作學習中，相互交流，相互啟發，從而達到培養學生自主學習與有效合作交流學習能力的目的，逐漸培養科學探究技能和科學態度。在小學語文課堂中，合作學習由于缺乏教師的有效指導，多停留在形式上，效果較差，針對這種情況，我結合教學實踐中的經驗，進行了認真的反思，總結出能夠提高小學生有效合作學習的幾種方法。

一、合理分配小組

為了促進學生進行小組有效合作學習，首先應在全班學生中選擇工作認真負責、同時筆頭快的學生擔任記錄員;匯報員則應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。教師一定要綜合考慮學生的學習情況、性格愛好、性別差異等因素，進行科學合理的分組，加強多向互動交往。這樣組內各成員人人有事做、事事有人做。當然，過一段時間后，學生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。為了使學生能愉悅和諧又有成效地開展合作學習，課堂教學中，合作學習的形式多種多樣，而語文課堂的合作學習應遵循“組內異質，組間同質”的原則對學生進行分組，小組之內性格、性別等因素進行搭配。

二、精選合作內容，把握互動過程

在小組合作學習中，精選內容是關鍵，教師可以根據文本內容和學生學情，選擇有價值的內容（教學中的重難點，是學生靠個體自主學習難以解決的）進行小組討論和學習。從文本角度出發。在閱讀課上，要使小組合作學習富有實效，教師先要把握教材的重點和難點，了解學生選擇有討論價值的問題。這樣，才能激發學生學習的興趣，讓每一個學生都積極地參與到討論中來。

1.探究性問題的教學

在此類問題的教學過程中組織小組合作，可以讓孩子們動手操作，開展一些有效的實踐性活動。

2.具有矛盾性問題的教學

在教學中，有時我會根據學生的學情，通過設計矛盾性的問題形成懸念，讓孩子們產生求知心理，這時的小組合作往往會比較高效。

三、在合作中學會傾聽

在開始合作時，學會傾聽才有效，特別是低年級學生，一節課注意力集中的時間過短，對于自己的發言比較認真，卻不容易接納別人的意見，對于同學的發言，也不重視。為此，在課堂上我要求學生學會三聽：一是認真聽每位同學的發言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴;二是要聽別人的發言要點，培養學生收集信息的能力;三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力。在這樣的要求下訓練，長期堅持下去，學生不但養成了專心聽的習慣，調動了有效主動參與的積極性，而且培養了學生相互尊重的品質。

四、落實具體的學習內容

合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程。要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的適合學生認知結構的活動內容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，如果問題過于簡單，組織小組合作學習便會飽嘗失敗的苦果，還失去學習的信心，最終學生會失去合作的興趣和主動性。為此，我用心設置學生們感興趣的課外活動。結合語文教學，我安排學生成為活動的組織者和溝通者。例如，春天來了，組織學生們去春游，我采用化整為零的辦法，讓同學們自己邀請他的好朋友，還可以邀請其他同學參加，還要安排好回去的事宜，尤其是安全問題要和家長的溝通，同時還要取得家長的支持。這樣一來，既鍛煉了學生的組織能力，又增強了學生們的友誼，豐富了學生們的課余生活。

例如學校要組織學生們把自己看過的書籍或玩具進行買賣，我便把活動的整個過程交給學生，讓他們自己組織，自己寫標語，自己叫賣，自己算賬，當然，特別是鼓勵那些不愛表現自己的學生，希望在活動中他們的能力得到鍛煉和提高。

五、 確定有效合作學習的原則

1.在語文教學中，并不是所有的內容都適合合作學習，教師應明確哪些內容適合小組合作學習，哪些內容需要學生自主探究學習，將兩者做出明確的劃分，促進學生的自主學習能力和合作學習能力的共同提高。

2.在探究活動之前，教師應讓所有的學生明確本次探究的目標是什么，要完成什么任務，達到什么要求，這樣學生才能根據學習目的調整自己的學習行為。

3.小組成員必須一起學習，探究中應留給學生獨立思考的時間和空間，要讓所有的學生都有得到發展的機會，都有展示自己能力的平臺，各盡所能，整體提高。

4.教師應強調學生學會聆聽別人的發言，了解發言者的主旨要領，并能將自己在探究過程中形成的思維整合后，按一定的順序表達，注重學生交流溝通能力的培養。

六、建立合理的評價方式

為了學生的發展，教師要轉變新的觀念，積極調動學生學習的主動性，主動參與到學生的小組活動中，對小組中的問題進行及時的指導。當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，還有很多問題需要解決。 比如小組合作學習如果處理不當，容易出現兩極分化的現象;再如班級學生數過多，怎樣才能保證小組合作學習的有效性等。這些問題都是擺在我們面前的很現實的問題，有待于我們更進一步的研究、探討和改進，使小組合作學習在教學活動中發揮更大的作用，使學生成為課堂真正的主人。

總之，在當今新的教育形勢下，小組合作學習是課堂教學中發揮學生主體作用的有效方法，這種新的學習方式使學生在教師的組織與引導下能夠主動探究、相互學習，達到共同提高的目標，從而實現全面提高學生科學素養的目的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在未來的教學路上，讓我們一起努力求索。