淺談新課程背景下高中物理教學(xué)中的“小題大做”

刁雪巖

【摘要】從培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣、示范性習(xí)題、例題演練、基礎(chǔ)訓(xùn)練、模型演練、試題中的“小題大做”等幾方面對新課程背景下高中物理教學(xué)中的“小題大做”進(jìn)行深入分析，希望能為相關(guān)人士提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程?高中物理?模型演練?基礎(chǔ)訓(xùn)練?示范性習(xí)題

在物理的學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)?shù)夭捎谩靶☆}大做”的方式，在新課程的大環(huán)境下，運用新的教育標(biāo)準(zhǔn)，秉持“以人為本”的核心要義去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。老師要時刻對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程予以關(guān)心，從試題入手，將小試題分開，依據(jù)其中龐雜的理論知識進(jìn)行講解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣

在教師教學(xué)物理的過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有更好的動力。而對于興趣點的激發(fā)，一定要“小題大做”。由于應(yīng)試教育的影響，很多老師普遍會為了年級的學(xué)習(xí)進(jìn)度而主動放棄一些有趣的物理實驗，學(xué)生在課堂上主要學(xué)習(xí)枯燥的理論知識。這種教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能因此讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生很大的抵觸心理，以至于降低物理的學(xué)習(xí)成績。所以在新課程背景下的物理課堂授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地多采用一些生動的例子，多組織學(xué)生參加物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將生活實際與物理原理有效地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)一些新物理原理。例如，物理實驗就能充分滿足這一點，物理實驗以其本身的生動性、形象性和直觀性能夠幫助學(xué)生更好地理解物理原理，以實際的自由落體實驗為例，老師事先可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相同的兩張白紙，將其中一張放平，另一張團成一團，然后將兩張紙同時無初速地釋放，并與學(xué)生及時探討實驗的最終結(jié)果，以此種實驗性的方式提升學(xué)生的興趣點。

二、重視解題訓(xùn)練

1.示范性習(xí)題。高中課題上有很多的練習(xí)具有很強的示范性和代表性，利用對其的想象進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮诱梗耆梢杂行У匕l(fā)揮試題中系統(tǒng)性和整體性方面上的潛能，以方便實現(xiàn)各知識點之間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)練一題、帶一類，方便學(xué)生將所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，從而促使學(xué)生能夠從整體上對于物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生架構(gòu)上的理解，同時學(xué)生思維的延展性能夠提到提升。學(xué)生可以在平時的課題練習(xí)中，及時地整理和分析自己常犯的錯誤，不能出現(xiàn)懶惰心理，同時結(jié)合試題回歸于書本，對照書中的各項知識點進(jìn)行重新梳理，并結(jié)合自身對模糊的知識點有針對性地選擇試題，尋找一些“質(zhì)同形不同”和“質(zhì)不同形同”的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。老師可以利用基礎(chǔ)訓(xùn)練以達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生深化物理學(xué)理論的目的，此方法是有效提升學(xué)生思維運轉(zhuǎn)能力的重要方法，關(guān)鍵性就在于對試題的精準(zhǔn)把握，著重挑選一些有示范作用的試題，并進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到舉一反三的效果。這種方法具有很強的針對性，能通過對重點知識的劃分和學(xué)生的整體提升進(jìn)行連接。同時，也具備一定的啟發(fā)功能，有效地激發(fā)學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)能力，以便于學(xué)生對物理知識有一個質(zhì)的提升，幫助學(xué)生在實際答題過程中要弄清楚答題正確和錯誤性思路，并靈活地運用物理知識進(jìn)行不同方式的解答，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中進(jìn)行思維上的多變和開發(fā)。（1）例題演練。對于試題教學(xué)，主要在于思維上的延展，督促學(xué)生在解題的過程中嘗試一題多種方法的解答，一種題型上的多種思考，以便于形成長期的記憶。在單元試題的教學(xué)之后，老師應(yīng)定期地安排模擬考試，將例題進(jìn)行精挑細(xì)選，主要選擇較為新意的試題。同時，要求學(xué)生在固定的時間內(nèi)進(jìn)行答卷，老師也應(yīng)在學(xué)生答完試卷的第一時間對卷紙進(jìn)行及時評分，根據(jù)試題的總體反饋，有針對性地評講。對于難度較大的試題爭取不在課堂上講，因為通常此類試題較為復(fù)雜，涵蓋的知識點較多，針對性弱，可以讓有能力的學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)地鉆研;在課堂上要主要評講一些學(xué)生經(jīng)常犯錯、難度也相對較低的經(jīng)典例題。（2）模型演練。通過物理模型可以幫助學(xué)生增強對物理知識點的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題進(jìn)行研究，采用不同的應(yīng)用物理模型、構(gòu)建物理模型的實際方法。例如，在教學(xué)動量守恒的過程中，利用小球從圓弧槽中的滑落，不參考摩擦力的試題進(jìn)行分析，構(gòu)建了此類試題的模型：第一，不參加摩擦力，在水平的方向上刨除多余的外力，實現(xiàn)系統(tǒng)的動能守恒;第二，小球與圓弧槽只借助重力的作用，無機械能和其余形式能量上的轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)機械能的守恒。老師在課堂上應(yīng)主要根據(jù)模型進(jìn)行講課，模型是解題的關(guān)鍵所在。另外，老師在挑選模型時，應(yīng)選用最符合試題的模型，因為模型的適配度影響最終的試題結(jié)果，如果老師在選用模型上沒有找到與試題適配的模型，便會大大降低學(xué)生對于物理原理的理解能力，從而影響學(xué)生對于試題的解答。

3.綜合串講。對于綜合性試題，可依據(jù)試題的關(guān)鍵程度和實際的考試狀況將答案分成詳解和略解，適當(dāng)?shù)睦}可以進(jìn)行一題多解，充分地為學(xué)生提供多種理論依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生主動去思考。在此方法上，還可以采用“以練帶講”的方法，幫助學(xué)生理解整個物理體系，梳理物理結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對于力的線索、能的線索和動量的思路進(jìn)行有效的整合，將知識點進(jìn)行串聯(lián)，利用知識的跨度對綜合性試題進(jìn)行深入分析，以提升學(xué)生對于綜合知識的掌握能力。另外，老師在課堂上授課時，應(yīng)對物理試題進(jìn)行有針對性的選擇，對于班級中多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的，但是少數(shù)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生還沒有掌握的情況，老師可以對于極個別的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

4.試題中的“小題大做”。在試題的選擇上應(yīng)注重“小題大做”，對于理科的學(xué)習(xí)，不借助大量的練習(xí)是不可能提升學(xué)生的實際運算能力、速度和對理論知識點運用的靈活性，少量的練習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生的思維應(yīng)變能力的降低。所以在平時老師向?qū)W生推薦試題時，應(yīng)利用“小題大做”的形式，比如可以將一些“小題”有針對性地借題發(fā)揮，對于題型進(jìn)行整理，不斷對于解題思路進(jìn)行選擇，以求在學(xué)生正確解答試題的基礎(chǔ)上還能簡化其步驟，運用最合適的方法對試題進(jìn)行巧妙的解答，在會中求美，在實際的求解過程中要采用性價比最高的方法。此類方法不僅能夠幫助學(xué)生理解試題的更多解法，也能增強學(xué)生對于試題的解題合理性和適配性，有效地鍛煉學(xué)生的探索欲和創(chuàng)新能力。

三、重視師生關(guān)系的培養(yǎng)

老師和學(xué)生之間只有保持著密切的聯(lián)系，才能實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。教師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)期間頻繁地跟學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生多溝通、多聯(lián)系，熱情地幫助學(xué)生，才能有效地增強與學(xué)生之間的聯(lián)系。在精神層面上多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在學(xué)習(xí)上多加指導(dǎo)，幫助落后學(xué)生的學(xué)生成績逐漸趕上其他學(xué)生的步伐。適當(dāng)?shù)仃P(guān)心學(xué)生的生活，提醒學(xué)生勞逸結(jié)合，以防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會因為一些內(nèi)部或者外部的原因?qū)е伦⒁饬o散、學(xué)習(xí)狀態(tài)松懈、態(tài)度上散漫的情況出現(xiàn)，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)男睦砩系年P(guān)心，并幫助學(xué)生及時調(diào)整狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)和學(xué)生之間的情感。

在整個高中的物理教學(xué)中，采用多種方式讓學(xué)生重新樹立對物理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，利用相關(guān)的道具模型幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理知識，均可以促進(jìn)學(xué)生對于物理知識點的理解能力，以實現(xiàn)學(xué)生物理水平提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

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