做好高校大一新生思想教育工作研究

艾尼瓦爾?亞森

【摘要】作為剛走入大學校園的大一新生，無論是生理、還是心理都還遠遠沒有達到成熟狀態，也未適應大學校園生活，其行為模式、思想觀念等都較易受到影響與干擾，高校務必要高度重視大一新生思想政治教育工作。首先，分析了高校大一新生的思想現狀;其次，結合多年的工作經驗，對做好高校大一新生思想教育提出了相應建議。

【關鍵詞】高校 大一新生 思想政治教育

一、前言

黨中央、國務院一直以來都高度重視大學生思想政治教育，并且頒布出臺了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件，明確提出要將大學生思想政治教育工作與學生成長、市場需求、社會發展等結合在一起，以此來提高思想政治教育的實效性。作為剛走入大學校園的大一新生，無論是生理，還是心理都還遠遠沒有達到成熟狀態，也未適應大學校園生活，其行為模式、思想觀念等都較易受到影響與干擾。在這種關鍵階段，如何來將其遇到的各種難題一一化解，以便實現高校育人發展的功能，就成為了廣大思政教育工作者亟待解決的問題。有鑒于此，高校務必要高度重視大一新生思想教育工作，基于其性格特點與發展實際情況來采取切實可行的思想政治教育方法，為培養大一新生良好的思想素質打下牢固的基礎。

二、高校大一新生的思想現狀

1.學習能力強，但學習的自主性差

當前，高校大一新生基本都是“00后”群體，通常都具有較強的學習能力，能夠較好地接受知識，但學習的自主性差。他們還是習慣于高中應試教育的學習思維習慣，以被動學習為主，但大學教育卻是以啟發式學習為主，需要學生具備較強的學習自主性、積極性，這樣一來，其較易出現學習迷茫的部分問題。

2.接受新事物能力強，但自我約束能力差

高校大一新生的身體生理已經日趨成熟，且有強烈的獨立自主意識，特別希望能夠為自己保留一個“小天地”，且見多識廣，具有較強的接受新事物能力，但是普遍存在著自我約束能力差的問題，尤其是有相當數量的大一新生沉迷于網絡，每日將大量的時間沉迷于網絡游戲、網絡聊天等活動中，而網絡中又往往是泥沙俱下，導致其思想意識不端正。

3.個人目標明確，但自我中心嚴重

大一新生離開家鄉來到高校求學，往往都會對未來有著美好的規劃，或希望通過好好學習來應聘個好工作，或希望通過好好學習來為日后讀研究生打下基礎，或希望在高校中拓展個人的綜合素質。但是，一入大學生涯之后，才發現有大量的時間需要自己去籌劃，長此以往，就有部分大一新生開始消沉。再加上絕大多數的大一新生都是獨生子女，一群家長天天圍著她轉悠，在家里或是“小公主”，或是“小皇帝”，有部分學生就存在著自私自利、任意妄為的不良性格，好事來了認為理所應當，壞事來了就躲在一邊，以“自我為中心”，他們往往難以妥善處理與同學之間的人際關系。

三、做好高校大一新生思想教育的相應建議

1.教師要發自真心來熱愛學生

大一新生正處于青春發育的關鍵期，不論是在生理特征，還是在心理特征方面都發生了明顯的變化和發展。大一新生的生理機能、身體形態基本與成人接近，他們是具有朝氣蓬勃、精力充沛、生命力旺盛的新一代;大一新生具有個性品質逐漸成熟、獨立意識不斷增強、自尊心不容忽視的特征;在學習方面，大一新生逐漸向成熟邁進，他們具有明確的學習目標、學習目的性較強、思維獨立性較強、具有較高的學習自覺性，但是大一新生的情緒波動情況較大，均會對其思想政治教育產生一定的影響。這就要求高校教師必須全面了解他們的特點，并根據這些特點及時調整、改變思想政治教育方式，在思想政治教育過程中進一步突出學生的主體性和互動性。

高校教師應該認真對每一位學生的日常生活表現進行仔細觀察，對學生所取得的每項成績給予肯定，并認真做好各方面的記錄，從學生的學習習慣、生活等方方面面都進行了量化評價，以此有針對性地開展思想政治教育工作，進而有效培養學生的學習主動性和積極性、樹立強烈的自信感和成就感、幫助學生恰當的調整自己的學習策略，能夠讓學生更加信任教師，潛移默化中達到和諧師生關系的效果。

2.加強新生入學系統性教育

對于這些剛剛進入到大學校園的大一新生而言，往往都會對未來有著美好的規劃，但是又暫時未找到努力方向。因此，加強新生入學系統性教育就顯得尤為重要，尤其是要重視對大一新生開展心理健康教育、文明禮儀教育、環境適應性教育、職業規劃教育等，以便能夠讓大一新生以更好的方式、以更快的速度來對大學時光相適應，當然還需要讓大一新生養成較佳的品行，為未來的可持續性發展打下堅實的基礎。

3.通過有針對性的思想輔導來教會大一新生人際交往的技巧

大一新生正處于對個人認知意識進行動態調整的階段，教師應該通過有針對性的思想輔導來教會學生人際交往的技巧，尤其是要讓學生能夠正確認識人際交往關系，這也是做好高校大一新生思想政治教育的關鍵。第一，要多肯定對方的成績。大一新生的自尊心極其強烈，而且對周邊事物很敏感，所以，成功的人際交往應該從肯定對方的成績而開始。教師要注意引導學生對得失予以妥善認識，要讓學生明白生活中很難做到盡善盡美，不能過于苛求別人和自己。第二，要向對方傳遞出熱情與真誠。人與人之間在交往過程中，若能夠相互之間都傳遞出熱情與真誠，那么肯定能夠達到較佳的反饋效果，由此可見，坦言相待往往是最直接、最有效的溝通方式。第三，要相信對方的真誠。信任是人際交往關系中最為重要的“基石”，要對他人的言行用正面、積極的視角去理解，而并非相互口是心非、相互設防、胡亂猜疑。當今社會早已不是個人“單打獨斗”，而是格外強調團隊合作，一個人無論多么優秀、多么強大，但均是微不足道的，只有整合團隊力量、相互信任、相互協作，方可取得成功。接受別人，實際上也是接納自己，能夠讓人養成一種和諧樂觀、經濟向上的良好氛圍。第四，自尊自信。人與人之間在交往過程中，貴在真誠，而真誠的本質就是自尊自信。自尊自信的人是永遠不會出現盲目清高、自命不凡的情況，而會落落大方、不卑不亢。每個人都會有自己的優缺點，既要欣賞自己的優點，又要正視個人的不足之處，尤其是要勇于接受來自于其他人的批評與勸誡，在遇到問題之后要勇敢地去挖掘問題之所在，查漏補缺，讓個人心智能夠在磨練中迅速成長起來。第五，善于換位思考。人際交往活動中貴在于換位思考，要經常性站在他人的角度來去看待問題，體會他人的所思所想，進而有效改善個人的行為處事態度。第六，善于處理已出現的矛盾。只要有人的地方，那么必然就會存在著問題與矛盾。有了問題與矛盾沒有關系，關鍵在于要正確認識，無論是教師，還是家長都不能再像過去那樣去代替他們處理，而要給孩子們獨立解決問題與矛盾的空間，并且適當地予以相應的人際關系輔導，讓他們能夠冷靜分析、妥善處理。

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