高職英語專業英文寫作教學資源庫建設探研

劉杰

摘 要：英文寫作訓練是培養學生英文寫作能力，提高學生英語知識綜合運用能力的重要途徑，高職院校依據英語專業人才培養方案、學生與教師的實際需求建立英文寫作教學資源庫迫在眉睫。文章簡述高職院校英文寫作教學資源庫建設的指導思想、必要性及要求，并對高職院校英文寫作教學資源庫建設內容進行探討。?

關鍵詞：高職院校;英語專業;英文寫作;教學資源庫

中圖分類號：G642;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0013-02

教學資源庫建設是教育信息化的基礎，加強教學資源庫建設可以極大地促進高職教育信息化發展，提高高職院校人才培養質量，為區域經濟發展貢獻高素質技能型人才。英文寫作訓練是培養學生英文寫作能力，提高學生英語知識綜合運用能力的重要途徑，高職院校應當依據英語專業人才培養方案、學生與教師的實際需求建立英文寫作教學資源庫。本文對高職英語專業英文寫作教學資源庫建設進行相關研究。

一、高職院校英文寫作教學資源庫建設指導思想

高職院校英文寫作教學資源庫建設必須以英語專業教學資源庫建設為依托，以英語專業的人才培養方案為出發點，考慮該專業課程設置、教學模式、課程考核、實習實訓等特點的同時，顧及英文寫作課程的學科特點。建設教學資源庫時，形式上盡量選取生動形象、學生感興趣的教學素材，如英語美文、寓言故事、時事評論等，以幫助學生通過閱讀積累寫作素材，方式上借鑒校內外相關學科的優質教學資源，本著共享、雙贏的原則，取長補短，實現優質教學資源的共建共享。

二、高職英文寫作教學資源庫建設必要性及要求

（1）必要性。英文寫作課程旨在幫助學生了解英語思維方式、寫作習慣、習慣表達法等。但目前英文寫作教學存在如下難點：一是學生對英文寫作興趣和積極性不高，課后難以堅持寫作練習，自主學習能力欠佳，二是愿意承擔英文寫作教學任務的教師較少，學生人數多，習作批改量較大，教師時間有限，難以及時細致批改。因此，開發英文寫作教學資源庫勢在必行。依據人才培養方案建設滿足學生學習需求的英文寫作教學資源庫，能夠較好地解決上述問題，減少教與學的矛盾，優化教學環境。學生在學習時間和學習內容選擇方面更自由，這在某種程度上可以提高學生的英文寫作積極性。通過學習平臺，學生自選知識點進行學習，自主選擇訓練模式，同學之間互批互改，這必將提高英文寫作教學質量。（2）要求。首先，要求手機普及率高。有了手機，高職學生才能隨時接入網絡，根據自己的學習情況隨時觀看教學資源庫中相應的優質教學課程，隨時與教師、同學進行交流。其次，現有教學資源庫必須滿足不了移動教學需求，才能重新建設。現有的一些教學資源庫分科不細，形式不夠靈活多樣，網頁版操作不方便，滿足不了高職學生使用手機進行移動學習的需求。因此，要依據移動教學需求對教學資源庫進行完善，使其適應互聯網時代英文寫作教學的要求。

三、高職院校英文寫作教學資源庫建設內容

1.資源建設

資源庫建設的核心問題是資源建設。英文寫作教學資源庫建設團隊要進行深入的前期調研，廣泛征求教師和學生的意見，結合查閱的大量資料確定要建設的英文寫作資源庫的具體內容。一般來說，英文寫作教學資源庫內容的來源有以下三個方面。（1）直接在互聯網上下載。互聯網上有豐富的英語資源，英文資源庫建設者可以直接在網上搜索下載需要的相關英語資源，這是最方便快捷的途徑。如英文熱門電影影評、電子圖書、影視作品、時事評論、外國科學家傳記等。這些英文資料有利于開闊學生的知識視野，提高學生英文寫作能力。（2）整理、加工。英文資源庫建設者按照一定的標準對其他途徑搜集的資料進行整理、加工，使其符合學校教學要求。如可以將英文寫作教材中的范文、英文寫作相關理論知識等進行整理加工之后歸入英文資源庫，也可以在電子文本庫中錄入A級真題寫作范文、大學英語四級寫作教程、大學英語六級寫作教程、英語專業四級寫作教程、專升本寫作指導等內容。（3）自主開發、制作。教師還可以根據自己的教學經驗和積累的教學素材，自主開發制作資源庫內容。如教師可以把英文寫作教程中的重難點提煉出來，錄制成微課放在資源庫中，便于學生隨時隨地自主選擇學習。同時，教師也可以將自己寫的范文、往屆學生的范文，或者自己批改過的作文，以圖片的形式分享，供低年級學習者學習。

2.平臺建設

要建設英文寫作教學資源庫，教師還需要借助現代信息技術進行網絡平臺建設。網絡平臺可以設置“寫作技巧、寫作策略、范文查找、作業公告、資源共享、佳作共賞、寫作論壇、給我留言”等模塊。以前兩個模塊為例，“寫作技巧”和“寫作策略”模塊可結合英文寫作教材以PPT或者微課的形式講解常見的寫作方法、句型以及寫作中需要避免的錯誤，然后提供題目供學生進行寫作練習，并指導學生在完成寫作練習之后互相批改，最后教師進行評價。（1）學生入口功能設計。學生入口應設有“我的習作、我的成績、學習收藏、自由寫作、個人信息、寫作論壇”等模塊。以“自由寫作”為例，可以是學生完成教師安排的寫作任務之外的寫作，如自己創作的各類作品，也可以是來自網絡的美文摘抄。“寫作論壇”可以發起話題，也可以互相留言，主要供學生交流寫作經驗和互幫互助之用。（2）教師入口功能設計。教師入口可以設置“作業公告、我的班級、范文賞析、新增主題寫作、文章審核、我的信息”等模塊。如“作業公告”供教師上傳寫作題目、寫作要求和注意事項之用，“范文賞析”則提供名家范文或往屆學生的范文供學習者寫作參考。

學生可以在資源庫中選取自己喜歡和不熟悉的知識點進行學習，學習時間和學習內容自主選擇。教師可以幫學生建立學習小組，然后以分組的形式布置作文題目，鼓勵學生進行協作式學習，相互點評、批改和交流。教師的考核也要考慮到相關因素，不局限于學生作文成績，平臺學習時間、論壇發言都可以計入學生學期總成績。這樣，英文寫作教學資源庫的作用才能得到充分發揮。另外，資源庫建設者要及時與教師和學生交流，了解資源庫的使用情況和優缺點，逐步完善和改進。

綜上所述，高職英語專業英文寫作教學資源庫的成功建立，不僅能為學習者提供良好的語言學習環境，激發學習者學習英文寫作的興趣和積極性，滿足學習者的需求，也能為英文寫作教學改革增添新的活力，真正提高學生英語綜合運用能力。

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