高中英語教學(xué)中的德育滲透研究

劉永前

摘 要：學(xué)科教學(xué)中滲透德育是時(shí)代的要求，基于當(dāng)前高中英語教學(xué)中德育滲透存在的問題，文章分析高中英語教學(xué)中德育滲透的策略。要推進(jìn)德育與高中英語教學(xué)融合，就必須從教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系等方面著手，整合資源，積極實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;德育;滲透;立德樹人

中圖分類號(hào)：G631;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0016-02

學(xué)校教育的根本任務(wù)就是立德樹人，作為人文學(xué)科的高中英語更是責(zé)無旁貸。“有德有才為圣人，有德無才為凡人，無才無德為庸人，有才無德是危害。”縱使一個(gè)人有淵博的知識(shí)，但若德行敗壞，則會(huì)給社會(huì)帶來危害，足見德育工作的重要性。高中英語課程的總體目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下德育進(jìn)一步受到重視，也對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求。改革高中英語教學(xué)模式，注重在英語教學(xué)中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，成為當(dāng)前高中英語教學(xué)改革的新趨勢(shì)。本文分析高中英語教學(xué)中德育滲透存在的問題，并對(duì)高中英語教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行探討。

一、高中英語教學(xué)中德育滲透存在的問題

（1）部分教師教學(xué)觀念落后。很多英語教師習(xí)慣于教學(xué)生單詞、句型、閱讀與寫作等知識(shí)，希望學(xué)生考個(gè)好成績，而對(duì)英語教材中滲透的德育內(nèi)容視而不見，認(rèn)為德育工作不是英語教師的事情。（2）缺乏德育內(nèi)容整合能力。高中英語教材話題眾多，內(nèi)容豐富，但許多英語教師缺乏發(fā)掘與整合教材中德育資源的能力，難以將教材內(nèi)容與德育有機(jī)結(jié)合起來，使英語學(xué)科教學(xué)失去該有的育人功能。（3）缺乏德育工作的系統(tǒng)性與持續(xù)性。育人是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，它需要英語教師多一些人文情懷，少一些功利思想。但現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)中的德育滲透多以“點(diǎn)”呈現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)性與持續(xù)性。（4）英語教材中德育內(nèi)容有限。當(dāng)前，高中英語教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫技能，涉及德育的內(nèi)容有限，難以引起學(xué)生及教師重視。

二、高中英語教學(xué)中德育滲透的策略

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其高度的社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)“立德樹人”的終極目標(biāo)。因此，英語教學(xué)中的德育滲透勢(shì)在必行，具體來說可以從以下幾方面著手。

1.教師更新教育觀念

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”影響，部分教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的品德和情感發(fā)展。教師職業(yè)道德的核心在于教書育人，因此，任何學(xué)科教學(xué)都必須注重育人，做到既教書，又育人，讓德育走進(jìn)課堂。這就要求高中英語教師要認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的人文學(xué)科職能，改變唯分?jǐn)?shù)論的片面教育觀念，注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。例如，教學(xué)人教版選修7中的“Unit 1 Living well”時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中若能涉及“我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)待殘疾人”這樣的德育問題，讓學(xué)生結(jié)合本單元的內(nèi)容展開討論，則可以促使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)理解、關(guān)心和幫助弱勢(shì)群體，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的精神，讓學(xué)生以樂觀的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力面對(duì)人生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)過程，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要在英語教學(xué)中更好地滲透德育，就要以生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓教室成為學(xué)生成長的樂園。例如，教學(xué)人教版教材必修一中的“Unit 1 Friendship”時(shí)，教師可采用討論教學(xué)法，組織學(xué)生以小組為單位討論“什么是真正的友誼”，這能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生不僅練習(xí)英語口語，而且通過討論懂得什么才是真正的友誼，樹立正確的人生價(jià)值觀。又如，教學(xué)人教版教材必修三中的“Unit 1 Festivals around the world”時(shí)，待學(xué)生學(xué)習(xí)世界上眾多節(jié)日之后，教師可采用情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在具體的情境中加深對(duì)節(jié)日內(nèi)涵的理解，并用英語談一談自己最感興趣的中國傳統(tǒng)節(jié)日。通過中外節(jié)日對(duì)比，學(xué)生能夠感受到中華文明之輝煌燦爛，形成強(qiáng)烈的民族意識(shí)與民族情感。再如，教學(xué)人教版教材必修一中的“Unit 4 Earthquakes”時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)法，用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的畫面中了解唐山大地震的先兆、地震造成的損失及救災(zāi)等情況，學(xué)會(huì)有關(guān)地震的知識(shí)，懂得地震無情人有情，感受“一方有難，八方支援”的互助友愛精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)前很多學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語，但并沒有真正認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，只是被動(dòng)地接受英語知識(shí)，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為中國人只要學(xué)好漢語就行，學(xué)習(xí)英語沒用。還有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是掌握聽說讀寫技能，考個(gè)好成績，完全忽視英語教材中滲透的道德情感。這種落后的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)只知其表而不明其里。因此，教師在英語教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)科的重要性，既積極主動(dòng)地學(xué)好英語知識(shí)，又自覺接受全人類認(rèn)同的美好道德情感，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

4.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

要在高中英語教學(xué)中滲透德育，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。學(xué)校教學(xué)管理部門要樹立正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，改變唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。具體而言，要注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。就評(píng)價(jià)主體來說，除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià);就評(píng)價(jià)方式來說，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;就評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，重視學(xué)生品德教育和情感發(fā)展。

總之，高中英語教學(xué)中的德育滲透不僅能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有助于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注重更新教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。要通過整合資源，身體力行，將德育有效地融入英語教學(xué)中，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪峰.指向育人的高中英語德育實(shí)施路徑探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（08）.

[2]徐萍.在高中英語教學(xué)中滲透德育的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（10）.

[3]鄧飛，李來春.高中英語學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（03）.