論新時代高職思想政治理論課教師工匠精神的培育

朱春花

[摘 要] 工匠精神作為一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是所有從業(yè)人員必須具備的職業(yè)精神，高職思想政治理論課教師同樣需要堅守、踐行這種精神。新時代高職思想政治理論課教師的工匠精神意蘊豐富，涵蓋了精益、敬業(yè)、專注和創(chuàng)新四個方面的內(nèi)容。高職思想政治理論課教師踐行工匠精神，既回應了新時代發(fā)展的需求，也是職業(yè)教育的特性使然，更是教師教育工作的現(xiàn)實要求，具有十分重要的意義。在新時代背景下，高職思想政治理論課教師工匠精神的培育，既需要國家層面政策的扶持與激勵，也需要學校層面為思想政治理論課教師工匠精神的培育搭建平臺，更需要思想政治理論課教師自身苦練基本功，堅持不懈地努力。

[關(guān)鍵詞] 新時代;高職院校;思想政治理論課教師;工匠精神

自2016年李克強總理在《政府工作報告》中首次提出要“培育精益求精的工匠精神”后，“工匠精神”開始進入大眾視野，并逐漸上升為國家意志和全民共識。高職院校作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，在培育工匠精神方面負有不可替代的責任與使命。思想政治理論課教師作為高職院校思想政治理論課的主要承擔者，肩負著傳播馬克思主義科學理論、引導學生牢固樹立正確“三觀”的職責。思想政治理論課教師隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系到國家和民族的未來。教育者先受教育，要使工匠精神內(nèi)化為學生的精神追求，外化為他們的自覺行動，思想政治理論課教師自身必須以身作則、當好表率，用實際行動為“工匠精神”作出最好的詮釋。……