談小學數學教學中如何創新教學方法

慕小英

【摘要】小學數學是小學基礎性課程中的重要課程之一，著重鍛煉小學生的思維和分析能力。新課改背景下，數學教學必須以開發學生的自主性思維為基礎，創新教學方法。因此，以新課改為前提，主要從以下五個方面來研究和分析創新小學數學的教學方法和具體創新內容。

【關鍵詞】創新環境?創設氛圍?教學方法

一、觀察圖畫，充分感知

數學學習的內容是“現實的”，重視從學生的經驗和已掌握的知識中學習數學和理解數學。空間與圖形的知識與生活有著密切的聯系，因此，在課堂教學中如果借助于實物、模型、投影、掛圖等教學資源，提供直觀教具，進行直觀形象教學，創設機會，有助于學生的理解。在教學7-2=5時，可增加一些修飾成分，教學畫圖，并有教師繪聲繪色的敘述，荷葉上有7只青蛙在做游戲，有2只口渴了，跳到了池塘里，現在荷葉上還剩幾只青蛙。低年級學生年齡小，教師運用這種方法講解圖示明晰，條理清楚，給學生以感染力，符合兒童認知特點，喚起學生的情感和想象，使他們更好地感知教材，在自然狀態中領會了知識，培養了能力。

二、教給方法，形成概念

學生的學習過程是把教材知識結構轉化成自己的認知結構的過程。在小學數學教學中，老師要激勵和尊重學生的多樣性的獨立思維方式。時刻圍繞著“教是為了學”的教學理念。針對小學低年級學生在學習中表現出鮮明的“聽過的會忘記，看過的能記住，做過的才能學會”的特征。在課堂教學中，應突出的重視“讓學生動起來”。因此，依據教學內容，適時地為學生創設交流活動的時間和空間是必要的。在教學過程中精心設計學生活動，充分發揮學生的積極性，主動性和創造性，是學生最大限度的參與探究新知識的過程。學生通過畫一畫，擺一擺，合作探究等多種活動形式，并概括所學知識的特點，化靜為動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

三、創新探索，發展思維

1.教學內容要與生活緊密結合，不能脫離實際。教學源于實際，生活也離不開所學的知識。生活中很多方面都可以運用數學，而數學也存在于生活的方方面面中。在教學中，把抽象的數學問題生活化，使之轉換為生活中的問題并應用于教學中，課堂也會變得生動活潑起來。也拉近了教師與學生之間的距離，使教師的課堂增加了感染力。

2.教學目標要明確，具有針對性。讓學生在學習的過程中充分了解自己的學習進度，培養強大的時間觀念意識。而實現這一目標主要體現在將所教授知識與學生自身相結合，在數學教學的過程中不僅要注重教學質量，還要注重引導學生全面發展。

3.發散思維，提升創造能力。小學數學課程是開發學生的思維能力、邏輯能力以及創造能力的一門學科。數學課本的教學內容本身能開發學生的思維。因此，小學數學老師要在此基礎上對學生的創造力進行培養，激發學生對學習數學的興趣，并進行獨立的思考，關于數學問題有自己的見解，進而掌握完整的數學知識。例如，在人教版小學數學書中提到有關于“圓錐的體積”的內容，老師要通過耐心引導的方式來激發學生的興趣，進而使學生能夠自主的發現圓錐體積與圓柱體積之間的關聯，激發學生的想象力與創造力。

四、創新方法，探究形式

1.轉換教學模式，以學生為主體，充分激發學生對數學的學習興趣。在傳統數學教學課堂上，學生是傾聽者，老師是講述者，但是對于數學這門對邏輯思考能力要求極強的學科來說，有時候它的抽象性對這種“灌輸式”的教學方式來說，很難讓學生對所學內容得到真正的滲透理解。新課改是把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上充分發揮其學習的主觀能動性，引發學生的主動學習數學興趣。老師也要做好對學生的評價，對學生進行耐心的講解和引導，尊重學生的好奇心，并且幫助學生樹立良好的數學思維，增強學生學習數學的積極性。課前預習可讓學生提前熟悉課堂即將學習的內容，在授課之前就發現自己難以理解的知識點，使得聽課有重點，提高一節課的學習效率和學習質量。因此，老師要引導學生養成提前預習的好習慣，這樣也培養了學生的自主學習和思考的能力。

2.營造歡樂活潑的課堂氣氛。新課改后的數學教學課堂中，為滿足以學生為主體，提高學生學習的主動性，最主要的還需要有一個和諧、緊張、活潑的課堂氛圍。讓每一位學生都參與到課堂中來。老師可以以組織小組、游戲角色扮演等形式，把數學教學內容融入到生活中，讓學生更好更深入的理解，更重要的是讓學生從中理解到題型的邏輯分析思路，從而提升學習質量和學習效率。利用多媒體教學模式來增加數學課堂的活躍性，多媒體教學不僅可以使書本上的教學內容更加生動的演示給學生，還可以集中學生的注意力，大大地激發學生學習的積極性。

3.把握數學知識點特性，實施因材施教。小學時期的學生正處于成長發育的階段，每個學生的成長發育程度也不盡相同。在數學學習的過程中，學生因自身的差異，對所學內容的興趣點也不一樣。因此，課堂上易出現個別學生跟不上班級的數學整體學習水平，對數學課本上的知識點掌握度不平衡等現象。所以，數學老師要關注學生的這一特性，將數學知識點與小學生的興趣和能力相結合，因材施教，并且對數學學習水平相對較弱的學生加強課后輔導工作，提升學生對知識點的掌握和理解能力。

五、創設情境，激發興趣

數學教學單調枯燥乏味，課堂上如能采用靈活多樣的教學方法，豐富的教學組織形式，可以使數學學習對學生而言是輕松、自信、美好的。課堂中適當應用談話、討論、講故事、做游戲等多種教學手段來調控課堂氣氛，對提高課堂教學質量，能起到事半功倍的效果。

1.談話法。在教學開始用談話方式，設置懸念，創設情境是學生迅速進入學習氛圍，如圓的周長的認識，出示具體實物說“文文與平平賽跑，文文沿正方形路線跑，平平沿圓形路線跑，結果平平獲勝了，你認為這樣的比賽公平嗎？為什么？”“文文沿正方形所跑的路線，實際上是正方形的什么？怎樣求？”“萍萍沿圓形所跑的路線是圓的什么？”“能不能求出來呢？”針對學生的好奇心和求知欲強的這一特點，富有針對性和易接受的語言，將學生的學習與生活實際聯系在一起，抓住學生的心理，巧妙的引用學生在愉悅中掌握了所學的知識。

2.小老師互教法。好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性，便會開辟一個教與學的新天地。教學“比的基本性質”，在分析比的基本性質時，可采用小老師形式，鼓勵全班爭當小老師，誰問倒小老師，誰就上臺當小老師?！俺梢詫懗杀鹊男问剑謹狄部梢詫懗杀鹊男问健保氨鹊幕拘再|是什么？”因為比的前項相當于除法中的被除數，分數中的分子，后項相當于除法中的除數，分數中的分母，所以比的基本性質和除法及分數的基本性質相似……在這樣的課堂中，學生主動參與的熱情很高，有四五個學生一起站起來向小老師提問，為了能上臺露一手，那些平時不常發言的學生也積極的競爭上了小老師。這樣的課堂教學，學生主動參與機會多，參與的面廣，學生參與的積極性空前高漲。

3.講故事，做游戲，猜謎語等方法，都能使學生在愉快的課堂氛圍中積極參與教學活動，做到激發學生欲望，防止學生產生厭倦心理。

總之，數學教學是具有創造性的活動，根據教材特點，營造民主、寬松的教學情境，讓課堂真正煥發活力，充分發揮學生學習的主動權。不斷調動學生創造發明的積極性，培養學生的創造能力。讓學生積極參與教學活動，主動探索，以此獲得良好的教學效果，發揮數學課堂教學的強大功能，營造一個良好的學習環境。