初中語文作文教學存在的問題及對策研究

安全成

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，對初中階段的語文作文教學提出了更多的挑戰和要求，在此情況下，想要使學生的作文能力和水平得到全面提升，教師就必須要科學地對當下的作文教學情況進行全面分析和了解，在掌握學生寫作的問題和教學問題之后，對當下的作文教學方法、教學內容、教學形式進行全面創新和改革，這樣才能使初中語文作文教學的效率和質量得到跨越性的提升。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 問題 對策

在實際的初中作文教學過程當中，雖然部分的學生能夠在教師的引導之下掌握相關的寫作基礎知識。但在實際寫作時，往往存在都不知道寫什么、不知道怎么寫的現象。在此情況下，教師必須要充分地結合作文教學需求對當下的教學內容進行全面創新與整合，利用多樣化的作文教學元素來吸引學生的注意力。然后，在原有的教學基礎上充分地進行作文教學方法和教學觀念進行創新和改進，利用學生喜聞樂見的方式來開展初中語文作文教學。這樣才能夠在初中語文作文教學中全面地凸顯學生的課堂主體地位。

一、現階段初中作文教學過程中存在的主要問題

（一）學生作文興趣較低

雖然初中階段學生本身具備一定的語文水平和寫作能力，但在具體學習過程當中，學生對于作文總是望而生畏，大部分的學生都是以一種應付和敷衍的態度來面對作文。在作文教學時，如果教師不對學生進行有效的監督和引導，學生往往不會主動地進行作文的學習和練習。另外，受到自身語文水平和知識積累的限制，部分的學生在具體寫作過程當中，并不能夠根據實際的要求來進行語言的組織，也不能夠巧妙地進行寫作方法和表達手法的選擇，很難寫出讓人耳目一新的優秀作文。此外，有的學生對作文存在著一定興趣，但由于自身沒有掌握正確的寫作方法和技巧，即便花費較多的時間和精力來進行學習，仍然無法全面提升自身的和作文成績。這不僅會嚴重地挫傷學生的寫作激情和熱情，還會對后續的初中作文教學的深入開展造成一定程度的影響。

（二）作文教學模式落后

受到應試教育觀念的影響，大部分教師在課堂教學過程當中都是以教材為主體來開展作文教學，要求學生對相關的作文材料進行分析和思考，根據作文要求要求學生反復的進行仿寫和練習。在這過程中，教師往往很少為學生預留交流討論的空間，也沒有根據學生的學習需求來進行多樣化課外閱讀素材的引入。這不僅會使出了作文教學脫離實際情況，同時還會嚴重的抑制學生語文水平的全面提升。另外，部分教師為了能夠讓學生快速的掌握寫作方法技巧，往往會花費較多時間來進行寫作要點的講解，并對例文進行全面的分析，要求學生以此為參考依據來進行這種練習。這會使學生的作文出現千篇一律、大同小異的現象。

二、全面開展初中語文作文教學的有效措施

（一）通過整合教學內容引導學生累積素材

在開展初中作文教學之前，教師必須要對教材內容進行全面的分析和了解，在掌握教材的重點和難點之后，結合學生的思維特點和認知規律來進行作文教學內容的創新和整合。在這過程中，教師可以充分利用先進的互聯網絡搜尋一些與教學主題相關的素材和內容，也可以發掘一些本地區的特色和教學資源，將其和作文教學內容進行有機組合之后，全面的融合滲透初中作文課堂教學過程當中。也可以從學生的實際生活入手，有效的引進一些學生熟悉的事情和案例，引導學生從語文的角度進行思考和探究，并根據作文教學要求來進行閱讀和練習。

另外，教師還可以充分根據初中階段學生的學習要求，有針對性地向學生推薦一些優秀的閱讀書籍，如《蘇菲的世界》《傅雷家書》《我的生活：海倫·凱勒》《繁星·春水》《西游記》《紅樓夢》等，引導學生利用自己喜歡的方式來進行閱讀和總結。在學生累積了豐富的寫作素材之后，再進一步地結合學生的課堂表現情況來為其安排相應的作文練習，這樣才能全面加深學生對初中語文作文的認知和理解。

（二）通過構建教學情境激發學生作文興趣

在以往多種教學過程當中，僅憑教師的分析和講解往往很難讓學生在較短的時間內掌握相關的作文知識和技巧，更別提使學生形成較為完善的初中語文作文思維體系了。基于此，教師可以充分利用先進的多媒體技術，為學生構建集生動性、趣味性、直觀性、娛樂性為一體的教學情境，利用直觀的場景體驗來全面激活學生的語文思維和作文情感，并結合作文要求讓學生進行思考和探究。另外，針對學生作文當中容易出現的錯誤的問題，教師可以利用PPT課件來進行系統的分析和講解，從而使學生避免步入作文誤區。

例如，在進行“學會記事”的教學過程中，為了讓學生對“事”有更加深刻的理解和感知，教師可以利用多媒體視頻向學生呈現不同的場景，如“公交車上一個年輕的女孩給老人讓座”“下雨天，你為媽媽撐著傘在校門口等學生”“五一外出去旅游”，等等，結合自己的實際生活經驗來對視頻當中的事件進行簡單分析。然后，再進一步地提出問題：“同學們生活當中都會遇到各種各樣的事，如何正確地描述并將這些事完整地寫下來呢？”“記事作文有這樣的特點？”“怎樣才能寫好記事作文？”引導學生在具體的情景下進行寫作問題的思考，并進一步地引導學生進行相關知識的學習。

（三）通過開展小組合作提高學生作文能力

由于班級當中學生的作文水平總是存在著一定的差異，在實際教學時，為了使每個學生的作文成績都能夠得到有效的提高，可以有針對性在作文教學過程當中引入小組合作學習模式。教師可以根據小組劃分的原則和要求，科學地將6～8個學生劃分為同一個作文學習小組之后，根據學生的層次為其安排相關的作文學習任務和實踐活動。在這過程當中，教師需要積極的和學生進行溝通和交流，要求學生從不同的角度和方面來進行作文的深度思考和學習。也可以定期地組織主題作文、讀后感寫作等的活動，引導小組學生自主的進行材料收集，按照相關的作文要求來進行構思和練習，并在小組內部交流自己的創作心得和體會，這樣才能利用思維沖擊來為學生提供更多的寫作靈感。

三、結束語

綜上所述，教師必須要與時俱進地樹立以學生為主體的課堂教學觀念，充分地根據學生的學情來對實際的作文教學方案進行創新和整合。另外，教師還必須要巧妙的利用多媒體教學情境，引導學生直觀的進行作文問題的分析和思考，并在教學過程當中教授學生一定的寫作方法和技巧。此外，還需要充分考慮班級當中學生的個體差異，科學合理地進行學習任務和作文練習的安排，引導每一個學生積極地進行實踐和思考。這樣才能為學生寫作能力的全面提高和初中語文作文教學的深入開展，奠定良好的基礎。

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