新形勢下工匠精神與高職思政素質教育實效性研究

王波 李煜

摘? 要：新形勢下的工匠精神和高職思政素質教育之間具有高度一致性。從道德層面來說，培育工匠精神有利于抓住高職思政素質教育的“內心”;從精神方面來說，工匠精神進一步加強了發展高職思政素質教育的意義。新形勢下，我們用工匠精神的形式去發展思政素質教育，這就要求我們營造一種兩者相互融合、相互滲透的文化氛圍。在發展高職思政素質教育的過程中，將工匠精神完美地融合在其中也需要教師以自身為榜樣，以便提高高職院校思政素質教育的實效性。

關鍵詞：工匠精神? 高職院校? 思政素質教育? 實效性

2016年，國家總理李克強在政府工作報告中指出“培育精益求精的工匠精神”，一時間引起了社會各行業的熱烈關注[1]。隨后在十二屆全國人大四次會議記者會上科技部部長萬鋼指出：工匠精神的培養首先是教育的結果。因此，在高職院校，特別是高職院校的思政素質教育就率先響應了國家的號召，將工匠精神融進思政素質教育中去，使之成為思政素質教育的精神內涵。新形勢下，針對高職思政素質教育，提高工匠精神與其實效性，是本文研究的重點內容。

1? 工匠精神對于培育高職院校學生的思政素質教育的影響

所謂“工匠精神”主要有以下幾點：第一、精益求精，力求完美極致。工匠們不怕浪費時間和精力，堅持不懈地改進產品質量。第二、勤懇嚴謹。工匠們在對產品的制作過程中，嚴格要求產品質量，不摻假不造次，不達到規定的要求絕不罷休。……