英語教學中繪本創意應用淺探

吳潔

[摘要]繪本作為一種圖文并茂的兒童讀物，在小學英語教學中具有廣闊的應用空間。教師可以根據教學內容，充分發揮英語繪本生動性、情境性、直觀性、豐富性等優勢，靈活恰當地應用于教學中，讓英語繪本為學生開啟英語學習的大門，使學生興趣盎然地探尋未知的英語世界。

[關鍵詞]英語教學：繪本;創意;應用

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0057-02

根據新課程改革的要求，教師不僅要靈活運用教材，高效地開展教學活動，還要通過多種渠道，開發利用優質的教學資源。英語繪本作為一種生動有趣、直觀易學的英語讀物，深受學生喜愛，可以為教師組織課堂教學活動提供有力的支持，帶給學生耳日一新的學習體驗，使學生產生學習英語的內在動力，積極參與英語學習活動，高效完成學習任務，實現課堂教學日標。

一、利用繪本的情境性，成功導入新課

繪本不僅具備精美的插圖，而且內容的情境性很強，對喜歡聽故事的學生來說，具有很強的吸引力。教師可以利用繪本這種突出的特點，結合具體的英語教學內容，通過新穎有趣的方式營造課堂學習氛圍，創設生動有趣的情境，激發學生的學習動機，引起學生對新課的期待，調整好學習新知的心理狀態，促使學生主動參與英語學習。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 1《1 like dogs》時，教師聯系這一單元“動物”的主題，選用繪本《Lit-tle Mouse Deer and the Crocodile》，讓學生先通過封面猜測繪本內容：“What do you know from this cover？”學生觀察繪本封面，猜測故事內容應該是關于LittleMouse Deer與The crocodile的故事。接下來，教師呈現圖片，為學生簡要講述故事：“Little Mouse Deerwanted to cross the river to get some fruits and leaves，be-cause he was hungry.But there was a crocodile in the riv-er.”教師完成講述后提問：“What should the LittleMouse Deer do？”借助這種生動的教學情境，學生受到感染，思維處于活躍狀態，做好了教學新課的準備。

繪本普遍具有很強的情境性，為教師導入新課創造了有利的條件。因此，教師要根據教材內容和學生的喜好，精心選擇適合的切入點，利用恰當的教學手段，將繪本呈現在學生面前，帶給學生強烈的刺激，使學生為新課學習做好充分的準備。

二、借助繪本的豐富性，及時補充知識

繪本的內容非常豐富，涉及面也很廣泛。教師可以借助英語繪本的這一特點，圍繞英語教學日標，選擇恰當的英語繪本，利用繪本中編寫的語句向學生傳遞大量的英語知識，讓學生在繪本構建的特定語境中直接感知英語知識，迅速吸收，從而增長語言技能，開闊知識視野，完善英語知識結構。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 4《1 can playbasketball》時，為了幫助學生鞏固本單元所學的“can”的用法，教師為學生提供一本介紹父親的英語繪本《My Dad》，并組織學生進行閱讀。學生在繪本配圖的輔助下，整體了解繪本的故事大意，然后通過“He canjump right over the moon and walk on a tightrope withoutfalling off.”“He can wrestle with giants.”等語句，加深對“can”的用法的理解，還擴充了“jump right over”“walkon a tightrope”“without falling off”等短語。最后，教師讓學生復述繪本內容“My dad is a brave man”。學生在內容豐富而精彩的英語繪本的支持下，順利完成課內向課外的拓展，實現英語知識的初步積累。

內容豐富的英語繪本是學生進行英語知識學習的良好素材。因此，教師要精心選擇英語繪本，為學生提供大量優質的語言學習素材，引導學生關注英語知識，自主發現，快速吸收，順利完成英語知識體系的建構。

三、依托繪本的直觀性，高效理解內容

繪本中編排的各種直觀形象的配圖，對繪本內容進行了直觀呈現，可以帶給學生強烈的視覺刺激。因此，教師可以依托繪本的直觀性，聯系教材內容選擇適合的繪本，作為課堂教學的輔助材料，引起學生對學習內容的聯想，豐富學生對學習內容的感知，促使學生實現繪本內容向教材學習內容的遷移，幫助學生順利理解學習內容，提高英語學習效率。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 7《Howmuch？》時，教師根據“how much”的用法，為學生提供英語繪本《Go shopping in the supermarket》，組織學生進行閱讀。在閱讀“I get the apples.Dad gets some ba-nanas.l pick up so many things and then I go to the ca-shier.”后，學生對故事內容有了初步的了解。在這個基礎上，學生非常容易就猜測出“How much？”是詢問物品價錢的意思。英語繪本這種直觀性為學生理解新知識提供了幫助，使學生牢固掌握本單元的英語知識。

直觀性是繪本的重要特征，符合學生的思維特點，也是學生喜歡閱讀繪本的重要原因。教師可利用繪本通俗易懂的優勢，為學生學習新知提供支持，使學生在興趣的驅使下學習英語，深入全面地理解學習內容。

四、運用繪本的生動性，有效完成練習

練習是英語學習中必不可少的環節，可以及時鞏固學生課堂學習的知識和技能，夯實學生的英語基礎。在組織英語學習活動時，教師可以利用繪本的生動性，尋找繪本閱讀與英語練習的結合點，創新英語練習形式，完善練習內容，促使學生產生學習的主觀意愿，吸引學生認真完成練習，得到語言技能的有效訓練，推動學生將英語語言知識快速轉化為英語能力。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 8《Dolls》時，在完成“Story time”部分的學習之后，教師組織學生閱讀繪本《It's Ok to be different》，并且提出明確的要求：“After school read this picture book firstly， and thenretell the story for us.”學生根據課堂日標，在學習這一單元的內容之后，積累了一些語言知識。學生紛紛發言，一邊說一邊比畫，感受繪本閱讀的樂趣：“It is okto be missing a tooth.”“It's ok to need some help.”“It'sok to have a different nose.”

生動性是繪本的基本特點，可以激發學生的興趣。因此，在設計英語練習時，教師要從培養學生興趣和習慣的角度出發，運用有趣的英語繪本，開展形式多樣的練習，增強學生參與英語練習的積極性，提高練習的實效性。

總之，教師要根據英語教學需要，合理引入英語繪本，靈活恰當地運用于課堂教學活動中，為學生的英語學習提供有力的支持，引導學生愉快、高效地完成課堂學習日標，為學生的英語學習打下堅實的基礎，使之形成濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。值得一提的是，繪本內容包羅萬象，教師選用時要立足于學生的實際，結合英語訓練日標，讓繪本為英語課堂增光添彩，為學生的英語學習提效。

（特約編輯 木清）