淺談?dòng)⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

牛學(xué)功

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和主動(dòng)的反應(yīng)。在認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？在這里談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的一些做法及一點(diǎn)感受。

一、關(guān)愛(ài)生命，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

托蘭斯曾認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說(shuō)學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的“組織者”“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見(jiàn)，要營(yíng)造一種活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系;要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂(lè)于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、開(kāi)辟時(shí)空，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

開(kāi)辟時(shí)空，簡(jiǎn)而言之就是給學(xué)生空間。給學(xué)生空間就是教師不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來(lái)講解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有可動(dòng)腦筋的余地，沒(méi)有可實(shí)踐的時(shí)間。同時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，使其能通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和信息，并能應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要避免一味地為學(xué)生“掃清障礙”“化解難點(diǎn)”“加深印象”“夯實(shí)基礎(chǔ)”，而是教師要為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，讓他們多種感官并用，“在一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動(dòng)地發(fā)展。

三、循序漸進(jìn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁！”因此，在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而不是由老師牽著學(xué)生走。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學(xué)方法。我針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有目的、有步驟的去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

1.課前預(yù)習(xí)的自主

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)生年齡小，還不知如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師要有步驟分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽(tīng)錄音磁帶的任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促使學(xué)生預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，就語(yǔ)音，詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容都要有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題（如自己查字典解決詞匯方面的問(wèn)題）允許學(xué)生犯錯(cuò)，教師要對(duì)學(xué)生的自我能力給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣既督促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性已顯露出來(lái)，因此，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.課堂活動(dòng)的自主

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)完全取決于教師。教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量，用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，才能在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口，用英語(yǔ)做事情。我在游戲教學(xué)時(shí)，先告之規(guī)則，然后由學(xué)生自己組織游戲，學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師監(jiān)控，體現(xiàn)自主性。在教學(xué)對(duì)話類課文時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生，可讓其根據(jù)課文改編對(duì)話，進(jìn)行創(chuàng)造性即興表演;對(duì)于中等生，模仿課文表演;對(duì)于學(xué)困生，讓其理解對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)所給材料做出相應(yīng)反映。另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天課前幾分鐘安排一組學(xué)生或表演或朗誦，既有效鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)。課快結(jié)束時(shí)，教師留1到2分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們自由發(fā)問(wèn)，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生答不出時(shí)，教師才解答。在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中， 培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 解決問(wèn)題的能力。這樣，在課上的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施了自主，少了一些無(wú)用的幫助，多了一些自主的引導(dǎo)。

3.課堂評(píng)價(jià)的自主

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“3—6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以平時(shí)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)”。教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，學(xué)生還可以進(jìn)行同伴之間的自主相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。在這種自主評(píng)價(jià)過(guò)程中，使用大量激勵(lì)性的語(yǔ)言，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩、低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)境界。

4.課外作業(yè)的自主

首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可布置把所學(xué)的說(shuō)給父母聽(tīng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可讓其自制英語(yǔ)手抄報(bào)，自編英語(yǔ)小故事。其次，作業(yè)要分層次布置，鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物。提倡學(xué)生建立摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的知識(shí)（如從家長(zhǎng)或親戚朋友處學(xué)了一句話，學(xué)會(huì)了一首英語(yǔ)歌），這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面。

綜上所述，教師要把學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用，而不要什么都由教師灌輸，什么都聽(tīng)任老師擺布。總之，只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那么我們的學(xué)生會(huì)受益匪淺。