閑話歷史課中的“閑話”

賴漢克

遠堂先生說過：“閑話”是歷史教育中不可或缺的潤滑油。

“閑話”是什么？是智慧的洋溢，幽默的揮灑，閱歷的風化，經(jīng)驗的迸射。課本上既然大多是條條框框，是大正經(jīng)話，是無情話，那么“閑話”就應該是條框上風霜雨露的印跡，偶然與必然糾結扭扯帶來的裂痕，也可能是歷史規(guī)律鏈條上的某個有意無意間的缺口，還可以是觀山則滿山觀海則滿海的情感頓悟與泄露，是穿堂風吹來的濕春的惆悵，是芒果花醞釀的苦夏的離愁，或者，它還可以是某句脫口而出合轍押韻的口頭禪，某些對現(xiàn)實無奈而若即若離的調(diào)侃。總之，“閑話”可偶遇而不可強求，輕飄飄幾句“閑話”即刻散入教室，如泥牛沉海，鹽化于水。領略多少，全憑學生悟性，所謂深者得其深，淺者得其淺矣。

回顧學生時代以來的歷史課，感覺最大的欠缺是課堂上“閑話”的無故缺席。大學時候的世界史老師，連續(xù)三節(jié)課高密度轟炸之后，在第四節(jié)課往往會老中醫(yī)把脈，老婦人搗姜般，悠悠擠出幾句閑話，讓人覺得口齒有余香，回味真無窮，而前面所有內(nèi)容，在它們無意點化之下，栩栩然，活潑潑地，竟像點睛之后的游龍，隨筆添毫后的臉龐，可以惹人遐思，惹人沸騰，惹人糾結。我想，這應該就是歷史教育中“閑話”偶爾在位時的妙用。

新課標對歷史教育的目標設定，重中之重，鎖定在“公民的養(yǎng)成”上面。這是國家教育部門高瞻遠矚思慮深遠的結晶。所以，歷史教育必須重視“閑話”的作用與運用。這對所有歷史教育者都是個重大的考驗與匹量。

一、“閑話”如何可能

“閑話”并非閑言碎語，更非不經(jīng)之談。晚明學術大家黃宗羲先生在《論文管見》中論述作文問題時說，首先，“學文者須熟讀三史八家，將平時一副家當，盡行籍沒，重新積聚”，不僅僅如此，還必須添上“竹頭木屑”，以及“長談委事”。所謂“閑話”，就相當于上面所說的“竹頭木屑”“委事”，此類雖然瑣碎不堪，但是有所謂“三史八家”墊底鋪陳，往往就在原本生硬呆滯的底色里增添許多聲色與活力。

歷史課上要有“閑話”出現(xiàn)，并非易易。首先，最低限度，教師必須對高中歷史課本尤其是教學用書中的典故熟悉之極。其程度考量，可以拿每年課本的變化來考察。其次，要求教師對本專業(yè)的課外知識掌握得非常豐富非常牢固，即使不能夠讀完“四史三通”，起碼也應該多看看《歷史要籍簡介與選讀》或者《中國歷史名著》，沒有吃過豬肉也要看看豬跑。可以沒有細細看完中華書局版《史記》，但是必須記住其中幾句名言，如《平津侯主父列傳》中主父偃說“丈夫生不五鼎食，死即五鼎烹耳”，何其壯哉！如《貨殖列傳》中“無巖處奇士之行，而長貧賤，好語仁義，亦足羞也”，又何其人性化！最后也是最重要的要求當然就是平時對“竹頭木屑”、街談巷事的積累了。雅則哲學文學社會學人類學等等無數(shù)學，琴棋書畫吹拉彈唱等等無數(shù)演藝，多少總要知道，深稔有深稔的說法，淺獵有淺獵的言辭，悠悠“閑話”，豈能輕易放過？無窮精力，盡在其中消磨。俗則五行八卦，風水風角，六壬遁甲，貓經(jīng)狗寶，蛇精樹怪，牛鬼蛇神，窮鄉(xiāng)僻俗，大家風范，至大無外，至小無內(nèi)，是為可貴。隨口呵出，看似風馬牛不相及，仔細想想，原來是絲絲入扣大小無遺。貴在即時即景，貴在化外景為內(nèi)景，也貴在隨隨便便，蕭蕭散散，神恍惚，形土木。

若能達致如上境界，即使一節(jié)課四十五分鐘花了四十分鐘講課本里的套話，空話，大話，只要其中能夠點綴三數(shù)句，甚至一兩句，乃至于只言片語的“閑話”，整節(jié)課就如同好文章有所謂“文眼”，也有了“眼”。通過這個它，學生或許能夠感受寺廟悠揚梵唄里所包涵的慈悲，理解鄉(xiāng)鎮(zhèn)地痞流氓好勇斗狠漂白轉(zhuǎn)正背后的政治學原理，觸動于歷史漩渦中人物的陰險狡詐與無力無奈。至于要用這個東西來救世救人，估計比較難。

二、“閑話”如何悠閑

“閑話”的境界當然是悠哉游哉土木形骸。如果說起來話緊緊張張，顧盼言他，扭扭捏捏，生硬做作，該直白的不直白，該隱晦的不隱晦，該帶色的不帶色，那就絕對是市場上會場上連綿不絕死不斷氣的套話，空話，大話，除了堵塞我們的耳朵，磨鈍我們的感覺，奸污我們的心靈，攫奪我們的靈魂，還能有什么用處呢？

“閑話”要悠閑，多少還需要厚臉皮。我們沒有那么幸運，遇到孔夫子的那些好學生，即使孔夫子，不是也遇到了逼到他老人家賭咒自己的子路嘛。所以，在說“閑話”的時候，如果有學生一臉不以為然，大可學學魯迅先生的教訓：最大的蔑視是連眼珠都不轉(zhuǎn)過去！一往瀟灑地講自己的大“閑話”，講到學生不聽也得聽，聽了還要聽，那才是境界！

三、“閑話”如何被接受

說句老實話，很多領導、同事都不理解歷史教師在課堂上所說的“閑話”。也許，教師只要把教案寫寫，課本翻翻，課堂上照本宣科念完，做幾次作業(yè)，考幾張試卷，以后弄個好成績即可。何苦還要拔出蘿卜帶出泥？何苦要講到慢性喉炎帶老而亡？要他們理解或者支持，最好的途徑就是，在你無窮無盡的“閑話”沖刷與浸潤之后，學生竟然都有點喜歡你的“閑話”，好像每節(jié)課沒有聽聽你的“閑話”心里就不舒服，然后慢慢喜歡上你的課，然后不小心他們的成績比其他科目好像還高了點。這個時候，說都不用說，他們再也不會去管你的“閑話”了，甚至于大家都開始晚上回去好好打磨自家的“閑話”了。這個并不是不可能。

如果懂得“閑話”，你也許會喜歡上面的“閑話”。如果不懂，說明上面說的就真是“閑話”了。