如何引導低一年級的學生寫數學日記

黃芳梅

摘要：學生寫日記其實就是吐露心聲，是真實想法的表達。在數學教學中，可以讓學生把自己在日常生活中所發現的知識、提出的數學問題、應用數學的情況等有關數學的內容以日記的形式記錄下來，從而達到提高數學能力。

關鍵詞：數學日記 ? ? 引導

《數學課程標準》指出： “教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”但是數學課每天只有一節，能不能讓孩子們借助寫數學日記，改善數學作業形式單一缺少生機的局面呢。低年級的數學日記寫什么，怎樣寫呢？ 特別是一年級的學生連字都寫不了幾個，如何寫數學日記？

在剛開始的階段里考慮到孩子們會寫的字很少，于是只讓孩子們寫一句話：今天學了什么。不會寫的字還可以用拼音來代替，并利用第二天的早讀或晚讀時間在全班進行交流，使每個學生都有口頭表達的機會，教師要及時點評，多鼓勵表揚他們。孩子們對這種形式非常感興趣，也很樂意交流。比如：在教學《5的認識》的時候，有個孩子交流時說：“我學會了5，我的左手有個手指頭。”這時我當著全班孩子們的面進一步引導他：“你能說說5像什么？在我們班里能找出用5表示的東西嗎？”當他在猶豫的時候，已經有孩子迫不及待的開始說了，于是我就讓另一個孩子站起來說：“5像秤鉤，我們這一小組是5個人。”我趕緊豎起了大拇指：“看，說得多棒，如果把這兩個小朋友的話連在一起，并寫下來，那就是一篇很不錯的數學小日記。”經過這次的交流，第二天孩子們的數學日記不再是一句話了，他們的思維得到了延伸。對日記記錄的格式作了統一的要求，并規定了一些需要寫的內容。

日期： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 天氣：

今天學了______。 我學會了______。哪些地方我還不理解？ 在生活中有什么用？ 舉個例子說明一下。

這和語文上的日記格式要求是一樣的，日期和天氣，可記錄的卻是數學課上的內容，舉的例子也是和數學有關的。隨后可逐步增加一些難度。

日期： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 天氣：

今天，我做______。遇到了一個______問題 ，我是如何解決的。 最后寫有什么收獲或感想。

這就要求孩子去發現如何用數學解決生活中的問題，重點是找解決的過程，并把這個過程寫下來。讓孩子們覺得：數學日記所包含的內容非常豐富，只要和數學有關的都可以寫，進一步領悟到我們所學的數學和日常生活息息相關。

可能剛開始，學生可能不會寫很多字，可以用拼音代替，拼音不好的，沒關系，可以畫畫，我們的數學一開始就是從圖畫引入的，總之是要降低難度，讓學生在不知不覺中理解：哦，數學的日記原來很簡單。每位數學老師在一節課快要結束時，都會安排一個環節 “讓學生說一說這節課學到了哪些知識或是掌握了哪些本領？”，但往往因為時間所限，給學生留下的反思時間太少，以致使這個環節幾乎成為形式，沒有起到它應有的作用。現在，有了數學日記，就能為學生提供了一個反思的平臺。學生可以在課下利用充足的時間靜靜地回憶：本節課我學了些什么，我是怎樣學會的，我遇到了什么困難，我還想了解哪些知識，然后把它們記錄下來，使我們的課堂教學很自然的延伸到了課外，讓學生更加深刻地體會到數學和生活密不可分，漸漸地想學數學，把被動變為主動的去學。