玩中學學中樂

朱偉欣

【摘要】隨著學習難度不斷加大，高中階段的英語教學內容困難度加大，與初中、小學相比，大部分學生學習起來存在一定的障礙。將游戲教學法應用于高中英語教學中，能有效發(fā)揮新型教學方式的實踐性與趣味性作用，提高學生學習效率與學習積極性。通過分析利用游戲開展高中英語課堂教學的意義，結合實際教學情況著重研究英語游戲在高中英語課堂教學中的應用措施，以供教學參考。

【關鍵詞】高中英語 游戲教學 具體措施 意義

一、利用游戲開展高中英語課堂教學的意義

1.滿足學生心理需求。傳統(tǒng)教學模式束縛了學生在學習過程中的熱情與發(fā)散性思維能力，學生僅能在教師的引導下完成相關知識的學習，根本無法根據(jù)自身興趣愛好對其進行深入了解，因此，學生會對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。但使用游戲教學法開展英語教學，學生能在輕松、自由的氛圍中學習英語相關知識，充分滿足了學生的心理需求，使其在學習過程中能正確面對英語問題，提高自身英語核心素養(yǎng)。

2.拉近師生、生生距離。使用游戲教學法開展高中英語教學，能使學生在游戲過程中學會與他人合作，養(yǎng)成學生團結協(xié)作的良好意識;除此之外，游戲還能拉近學生與教師之間的關系，使教師深入了解學生的學習情況，并以此為基礎合理設置教學游戲。

二、英語游戲在高中英語課堂教學中的應用措施

1.單詞教學。英語單詞教學主要分為“聽”“說”“寫”三個部分，而游戲教學法主要應用于前兩項教學內容中。在對高中生進行英語單詞聽音教學時，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術的作用，使用錄音、視頻等培養(yǎng)學生的英語語感，為之后的單詞念讀奠定堅實基礎。在學生對單詞有一定的了解后，教師便可以使用游戲教學法，使學生在游戲過程中提高英語學習效率。如常見的蘿卜蹲游戲，便是教師可以培養(yǎng)學生英語單詞學習能力的良好途徑。例如，筆者在完成《Tracel journal》（人教版高中英語必修一第三單元）一課教學時，筆者會安排學生將本節(jié)課的重點詞匯書寫在A4紙張，而后貼在前胸開始蘿卜蹲的游戲，當學生喊到誰面前的名字，如果沒有能夠及時反應過來蹲下去呼喚下一個單詞，這個學生就會被直接淘汰出局，最后勝出的學生可以得到一個小獎勵。除此之外，筆者還會用平底鍋游戲與蘿卜蹲游戲進行替換，讓學生在有節(jié)奏念自己胸前單詞的過程中加強對于單詞的記憶與聽說能力。

2.語法教學。高中生學習英語語法主要是為了提高自身的語言表達能力，使自身在與他人交流過程中能真正組織語言，保障交流順暢。在進行語法教學時，大部分課堂內容設計會較為枯燥，因此，筆者會為學生創(chuàng)設良好的教學情境，并結合相應的語法知識設計小的短劇橋段，使學生在表演短劇的過程中提高自身語法理解能力。如在學習倒裝句這個句式結構之后，筆者會將其與一般過去時相結合，寫一個與美好童年記憶相關的小短劇，學生能在表演過程中復習一般過去時，并加深自身對于倒裝句的理解，其中還包括指示代詞、表語從句等內容，全方位的提高了學生的英語語法理解能力與掌握能力。

3.句型教學。句型教學時高中英語教學過程中的重點內容，教師利用游戲教學法開展英語句型教學，能有效提高學生對于英語句型的理解與記憶能力。以筆者為例，在完成《Friendship》（人教版高中英語必修一第一單元）一課教學時，學生在筆者的引導下已經(jīng)對本節(jié)課的重點句型有了一定的了解，之后，筆者會安排學生玩一個叫做“誰是我的好朋友”的游戲，筆者會選擇一個學生作為這個游戲的關主，之后選一個學生作為關主的“好朋友”，除了這個好朋友，所有人都不知道關主的身份。之后，每一個學生可以向這個關主的“好朋友”提一個問題，最終找出筆者設置的關主究竟是誰。當然，在詢問這個關主的信息時，學生需要使用如下句式：“I think…”“I think so…”“In my opinion…”在玩游戲的過程中加強對于本節(jié)課重點句型的記憶。除此之外，筆者還會使用木頭人的游戲完成句型的教學。以《The Olympic Games》（人教版高中英語必修二第二單元）為例，在學習本節(jié)課的過程中，筆者會使用木頭人游戲引導學生掌握“replace sb.as”與“replace sb./sth.With/by”，當筆者說到“replace sb.as”時，學生需要前進，而當筆者說道“replace sb./sth.With/by”時，學生需要立刻停止，一旦出現(xiàn)錯誤要立刻會到起點。最終選出第一個到達和全程沒有出錯的學生，給予其小獎勵作為游戲勝利的鼓勵。學生在這樣的游戲中，能深入認識到“replace sb.as”與“replace sb./sth.With/by”的區(qū)別，使其在之后的應用中不會出現(xiàn)問題。

三、結語

綜上，作為高中英語教師，教學目標就是為了提高班級內學生的英語學習積極性與學習效率。但在實際英語教學過程中，仍舊存在較多問題有待解決。使用游戲教學法開展高中英語教學，能為學生營造輕松、自由、和諧的學習氛圍，使學生能深入了解教師教學的重難點，為其在日后的英語學習與應用奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳慧，向葵花.高中英語游戲性教學中教師角色的定位與塑造[J].基礎教育研究，2017，（21） ：62.