如何提升中學生英語課堂詞匯的學習方法

魏振平

【摘要】在英語課堂教學過程中，英語教師必須正確指導和組織學生對英語詞匯的學習，這才是提高學生英語水平的必要前提。

【關鍵詞】初中生 英語課堂 學習方法

在英語詞匯教學中，許多學生缺乏學習方法，學習效率不高，他們靠機械記憶來“背單詞”，其刻苦努力的精神可嘉，但效果不佳，作為拼音文字的英語，如果按其規律記憶單詞就提高學習效率，事半功倍。但是當前許多中學生學生認為英語枯燥無味且難于記憶學習。所以，盡管我們老師費了很大心血，學生成績仍不理想。如何充分調動起學生學習的積極性，使英語學習變得生動有趣，我個人從幾年的教學實踐中總結出以下幾點，現發表出來，以求拋磚引玉。

一、編順口溜法

英語中有些知識點很凌亂，且難于記憶掌握，為了方便記憶，我采用了編順口溜法，既生動有趣，又易記易學。

（一）看好書，短音[u]

字母組合oo的發音幾乎是每卷必考的，但它的長短音極易混淆。單詞look，good，book中字母組合oo發音都是短音[u]。而它們的漢語意思順起來正好是“看好書”。為了形象起見，筆者把它們編成口訣：“看好書，短音[u]”。這樣，原來枯燥零散的知識就變得易學好記;朗朗上口了。當筆者把自己的“發明”教給學生時，他們反應非常熱烈，不到一分鐘，他們像唱歌似的便把它們牢記了。“看好書，短音[u]幾乎成了他們做區分長短音[u]題時的口頭禪了。

（二）“照片、鋼琴、收音機，動物園里加‘S”。結尾的名詞復數，有的加“s”有的加“es”，加“es”的多，加“s”的少。那么，把少的部分挑出來記憶，豈不容易得多。筆者稍稍總結了一下，加“s”的大致有Zoo，photo，piano，radio幾詞，將它們調整一下順序，就成了一句極好記憶的順口溜：“照片（photo）、鋼琴（pi-ano）、收音機（radio，動物園（zoo）里加‘s”。

（三）“弟兄三個不一樣，老大on在上，居中是in里面請，老三at喜洋洋”。

區別介詞in，on與at幾乎是令所有學生頭痛一件事。如何區分，具體到某一天用介詞on，如on Sunday，on weekend;具體到某個時辰則用in，如in the morn—ing，in the afternoon，in the evening;而具體到某個點鐘則用介詞at，如at six o'clock，at seven thirty。這么一比較，“老大”很顯然是on;in居中正好與其漢語意思“在……中”相符;at包括的時間最短，只好屈居“老小”嘍！

二、課堂情景教學法

根據場景記憶單詞比單純記憶容易得多，如方向的記憶就可以根據具體方向來記，不妨學學指揮交通的警察。當記憶“east”時身體轉向東，手指東方;記憶“west”時則身體轉向西，手指西方。以此類推，對方向的記憶既容易又準確。

have been與have gone的用法很難區分，不妨做幾張卡片，寫上Beijing，Shanghai，London等地名，然后把某個學生“派”往某地“出發”。當他走在“通往"Beijing的路上時告訴學生：“He has gone to Beijing.”當學生到達“北京站”時，則告訴學生：“He has been to Beijing.

再把學生分別派往Shanghai，London等地;在斗室內做“環球旅行”，使學生仿佛身臨其境，在輕松的“旅游”過程中就掌握了兩者的區別。

三、課堂趣味記憶法

1.little，a little和few，a few的區別新法。很多學生不能把這四個詞組很好地區別開來。little，few表示否定“幾乎沒有”;a little，a few表示肯定“尚有一些”。這兩組詞的區別就在于有無冠詞“a”嗎？筆者于是在這里做起了文章，總結出一句話來：“無a則一無所有;有a則有了一點點”。

2.有時候，學生搞不清樂器、球類，一日三餐前是否加冠詞the，于是筆者略動腦筋，想出幾句妙語：“一日三餐前無the，被你吃掉了;球類前無the，被你一腳踢跑了;樂器前必須有the，少了the又怎能彈奏出美妙的曲子？”

（三）清清濁濁加ed法。動詞過去時加“ed”的讀音例來是學生所不能把握的，于是，筆者發明了“清清濁濁加“ed法”，即在清輔音后讀清輔音t在濁輔音和元音后讀濁音[d]。

淺見一二三，希望能給熱愛英語學習的學生帶來一些幫助，受到一點啟發，使英語成績百尺竿頭，更進一步。

四、制定有效的課堂學習記憶法則

1.綜合記憶。即綜合運用人體的所有感覺器官，眼、耳、口、手以及大腦、動作等，通過各種渠道刺激大腦，從而在大腦皮層留下深刻的興奮痕跡。在記單詞時，必須眼睛注視詞的拼寫特點，口里大聲讀詞的發音，耳聽詞的讀音，手寫詞的拼法，腦想詞義代表的形象和詞的其他特點。還要常常伴隨一定的動作和手勢。例如，記push時，加上“推”的動作，記throw時，不妨用手“投”幾下，這樣記憶印象更深刻。

3.構詞記憶。即按照英語構詞法規律去識記的方法。這是記憶英語詞匯，迅速擴大詞匯量的最主要的方法。在英語主要的構詞法中——轉化、合成、派生、擬聲、縮略，振生法是最主要的構詞手段。所以要逐漸掌握英語常見的前綴、后綴，為記憶單詞、擴大詞匯量打好基礎。

4.對比記憶。對比是認識事物的重要方法，也是記憶的有效手段。通過對比找出單詞的相同點與不同點，就能達到牢固記憶單詞的目的。英語單詞對比記憶的方法很多，包括同音詞對比，同議詞對比，反義詞對比和相似詞對比。

5.聯想記憶。即有意識地開闊思路，在生詞與熟詞之間建立起某種聯系而方便記憶的方法。例如：加字母法：b十right—bright adj.明亮的;s+cold—scold v.訓斥;t+rain—train n.火車;nu+clear—nuclear n.原子核名。

6.分類記憶。將分散、零星的單詞按類別劃歸為一組詞進行系統記憶。例如：

（1）表示自然氣溫的形容詞：freezing、cold、chilly、cool、fresh、brisk、warm、hot、lukewarm等。

（2）表示燃料（fuel）的名詞：wood、coal、charcoal、kerosene petrol gasoline oil alcohol等。

（3）表示街道的名詞：main street、thoroughfare、av-、enue、crossroads、alley、lane、byroad等。

五、及時加強復習，增強學生永久性記憶

當前讓中學生感到最為困難的就是如何把英語單詞、詞匯牢固記住不會忘掉。只有掌握有效的記憶技巧才能牢固掌握英語詞匯，艾賓浩斯遺忘曲線研究表明：讓人遺忘的速度總是先快后慢，在剛學會的時候會短時間的忘掉，而后是逐漸遞增，慢慢全忘了。因此在英語教師在課堂進行新知識學習之前必須要讓學生對上節課學過的知識加以復習，尤其是單詞和詞匯必須背過。只有牢固掌握了單詞、詞匯加強了學生記憶，才能更好順利的進行后面的課程學習。這個環節中英語教師作用就是記憶強化的催化劑。

總而言之，人的記憶好壞并不是天生的，是需要后天教育、鍛煉的結果。記單詞的能力強是因為記單詞的方法多，練習多，而且記得熟，用得巧。這個熟與巧也是在大量的實踐、運用中練出來的。所以，成功的鑰匙仍然是多練習，多實踐。付出一份勞動，就能有一份收獲，功夫是不負苦心人的。

參考文獻：

[1]朱成梅.提升初中英語詞匯教學質量的方法.幸福生活指南，2018，（46）.