疫情當下，農村學生“線上學習”問題分析

羅珍妮

2020年注定是不平凡的一年。當新年的鐘聲敲響的一刻，舉國歡慶的同時，一種新型的冠狀病毒也加快了蔓延的腳步，這是一種會轉染的病毒。遵聽鐘南山院士的話“最好的防控措施是居家隔離，少出門，出門要戴口罩，更不能聚集”。眼看2020春季期開學時間已到，但疫情還是那樣肆虐，迫使延遲開學。各教育部門、學校為了解決學生居家學習問題，號召開展“聽課不停學，空中課堂”學習方式，為廣大學生提供學習資源和學習支持服務。“線上學習”對于農村學生來說，是一項新的學習方式 ，在學習中卻遇到了不少問題。

一、網上學習硬件短缺

現在是信息化時代，隨著我國人民生活水平的提高，很多家庭都能用上了電視、電腦、智能手機等先進的網絡設備。這些設備在城市中早已普及，但在農村，尤其是偏遠的山區和貧困家庭中，這些東西他們還是望而不及。有的家里根本沒有好點的手機，更別說平板和電腦了。再說，在農村大部分的年輕人都外出打工，居家的多數是中老年人，他們平時只顧農活也用不上這些設備。而現在孩子學習需要這些設備，不但購買要一大筆錢，而且還有上網的高漲流量費，更何況春耕已到，這又需要一筆農資開資，這給貧困的家庭發無疑是雪上加霜。也有些家長認為只為了孩子現在短暫的學習需要而去買這些設備，等疫情過后又用不著，買了不就是浪費嗎？不值得買。還有些家長認為或許疫情很快就過去了，等開學時老師還不是從頭開始上課？所以現在學與不學無所謂。像這些家庭的孩子就放棄了網上學習。還有部分留守孩子，爺爺奶奶不會用智能手機，更別說軟件下載、注冊登錄了，這些問題困擾著一些家長，加重了家長的經濟負擔和心里負擔。再有，有的家中有幾個孩子但只有一部手機，幾個孩子爭著用，家長只能顧此失彼，孩子們經常為此吵架。這不，在河南的村民李某某家是貧困戶，家有3個孩子，但只有一部手機，他的二女兒李某因家中沒錢給她買手機上網課，一時想不開，自殺了。孩子內心是忍受了多大的煎熬才會不得已選擇了自殺啊。

有人可能覺得太不可思議了，這都2020年了，還有家庭買不起智能手機、電腦？列夫托爾斯泰在《安娜卡列夫尼娜》開篇寫道：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。是的，你永遠無法想象，窮人的日子有多艱難。

二、網絡問題

隨著科學技術的進步，以及農村經濟的發展，很多的農村家庭也用上了互聯網，特別是隨著智能手機的普及，如今移動互聯網的使用，對農民朋友來說已經很普遍了。但現在有不少農村家庭仍未通“網”，或者是手機上的“流量”不足。學生們上網課，需要網絡或充足的“流量”，對于部分農村的學生來說，這是一個難題。為了找到穩定的信號，可害苦了很多家長和孩子。西藏昌都一名叫斯巴珍的女孩，因家里被四周雪山環繞，網絡信號差，只能每天步行30分鐘到山頂上網課，她在一塊石頭上留下了記號，每天一坐就是4個小時。還有河南洛寧一個上初中的女孩，就因為家里沒有網絡，每天跑到村支部里蹭網學習，她的父親在傍邊陪著她，默默地蹲在一邊，生怕打擾到自己女兒的學習。這一普通的視頻卻感動了無數人，也讓很多人心酸。“古有鑿壁偷光，今有山頂、村委辦公室找網”，這些視頻和照片迅速沖上熱搜，成為我國特殊時期的特殊底色。這些孩子是好樣的，他們有著堅強的意志力及毅力，但并不是每個人都有這樣的毅力，所以有許多農村孩子因網絡問題不能網上學習。

三、學習中受到的干擾多

學習環境對學習成效有著重要的作用，一個好的學習環境，使人會自覺地想去學，若不好，則會使人感到煩躁、抱怨。學生居家網上學習，本就失去了在校、班級學習的氛圍，使人產生松懈的感覺，而現在在家上課既沒有固定的課室，也沒有固定的課桌，他們上課隨意多了，有的孩子趴在書桌上，有的孩子躺在沙發上，有的孩子甚至不起床，上課沒了一份儀式感，還受到諸多的干擾。

四、家長監管不到位

首先農村孩子多數生長在這樣的家庭： 孩子的父親外出打工，跟著母親，母親一個人要看兩個或多個孩子。或父母均外出打工，跟著爺爺奶奶或外公外婆。由于孩子家庭教育有很大的缺失，教育孩子要么是不管不問，要不就是過于溺愛，孩子的學習習慣和學習 態度都不是很好，現在孩子居家網上學習脫離了老師的監管，這就需要家長更加努力看管了。但由于有些家長長期不在孩子的身邊，不了解孩子的學習，對孩子的學習沒有正確的認識態度，他們很難做到陪伴孩子學習，更何況春耕工作已開始，“一年之計在于春”，他們忙于農活，每天早出晚歸，無法顧及孩子的學習，對孩子的學習只是流于吩咐形式，更別說深入檢查了。農村孩子學習自覺性不是很好，現在無人監控，他們就像脫了韁繩的野馬，成群結伴玩耍，在這“百花齊放，鳥語花香”的好時節，他們或到野外捉昆蟲，或爬樹搗鳥窩，總之他們不會放過這豐富多彩的童年生活。再說了，農村孩子很多都是隔代教育，爺爺奶奶想管但管不聽，真是力不從心啊。

其次，不是所有的家長都希望孩子讀書，有的家長相信“讀書無用論”，在有些家長看來上學就是為了看孩子，孩子學得怎樣他們并不關心，所以現在孩子學不學，做不做作業都無所謂，他們一味地放縱孩子。

再次，農村學生家長大多文化水平不高，更沒有輔導學生的相關知識，對學生輔導不能起到實際性輔導作用，老師線上教學過后，學習的作業、“復習”、“鞏固”的監控就成了泡影，這導致了學生的“學淺”的結果，達不到應有的效果。農村學生的自律性和自控能力較差，常有“催一催動一動，不催不動”的現象，而由于家長的監管不到位，“線上學習”成了很多學生打游戲、看視頻、聊天等的擋箭牌，作業不認真思考，拿起手機網上搜，這些假學習現象導致“學亂”的結果，這給開學的教學留下了隱患。

“線上學習”對于農村學生來說，是一種新的學習方式，既是對學生的考驗也是對家長的考驗，在這段時間里，很多家長是忙碌的、混亂的、同時也是崩潰的，很多問題讓家長和學生苦不堪言， 我們期盼著疫情早點結束，好讓學生們重返校園，使學生和家長們少些煩腦。