優化教學設計落實課堂教學

一、厘清要素是前提

厘清教學設計各要素，明確各部分內容，是規范體育教學設計的前提。本期論壇討論得出體育教學設計主要包括以下六個要素。

1.指導思想。指導思想是體育教學尋找和確定教學的依據，遵循讓學生站在課堂中央、以學生為主體的教學理念，培養學生核心素養。

2.教材分析。教材分析指對所選課題在教學中的地位和作用的介紹，依據體育與健康課程標準的要求，通過分析研究，確定所選內容在單元中的地位。

3.學情分析。學情分析包括所教班級學生現狀、學生原有基礎、現階段學生身心發展水平及特點、對本節教學內容掌握所需的相關技能與體能基礎情況等。

4.教學流程。教學流程是課的開始到結束各項活動呈現的順序，主要是教育環節的活動程序，其關鍵是主教材的程序。教學流程中，以教學目標達成為基礎，有效運用教學策略、巧妙進行教學評價尤為重要。正如浙江董玉泉老師所說的教學設計優化‘魄、鏈、點、變、臺、趣、情、度、時、量的十字訣，分別從健康第一、整體設計、分層設計、教學方法、學生發展、趣味教學、課堂氣氛、把握課堂教學、教學時機及課堂教學的量十個方面做了詮釋。

5.場地器材。教學場地、器材要因地制宜，還要考慮學校對體育器材的配備、多個班級交叉上課的情況、自制創新教具的運用等，這些都是體育教師在教學設計中要思考的因素。通過布置圖示形式把體育課上主要環節場地器材布置的情況繪制出來是教學設計不可缺少的一個環節。

6.安全防范。從場地器材到組織方式等角度，分析安全事故發生的可能性，羅列出具體的安全措施。

教學設計是體育課堂的濃縮，厘清教學設計中各的要素是前提，只有厘清各要素，才能優化教學設計。

二、全面思考是基礎

合理有效的課時教學設計的每一個環節都是相輔相成的，一個好的課時教學設計首先應突出目標以及重難與難點，其他各個要素也要相互依存、相輔相成。論壇中各位教師針對“合理有效的體育課堂教學設計應重點突出哪些方面”各抒己見。如，江蘇陳麗娟老師說：“課堂教學應當時刻樹立發揮學生的主體作用的指導思想，在充分考慮學情的基礎上展開課堂教學，因此教學設計重在學情分析?！苯骼罱疴徖蠋熣J為：“教材分析、學習目標、教學流程三個方面最重要。”山東杜永剛老師認為：“課堂教學設計應突出練習手段、如何解決重點、如何突破難點、評價體系、課堂組織及要求等?！边€有一些教師根據日常教學工作實際，從可操作性、學科特點、教師特點、課程使用價值等角度對教學設計提出了期望。在日常的教育教學設計中，如教師們所討論的一樣，根據地區和自身的特點突出相應的教學設計，以更好地達成學習目標，完成教學任務。除此之外，還要處理好教法與學法的關系、密度與強度的關系等，以更好地指導課堂教學實踐，幫助學生達成學習目標，完成學習任務。

如何做到教學設計的優化，綜合論壇教師的觀點，總結應突出以下幾點：

1.突出實行課程標準，明確體育學科核心素養的內容與表現。如，教學過程中體現以學生為主體的教育教學理念，要讓課程理念滲透到教師的教學觀念中，要讓教學設計有靈魂，讓核心素養觀念如影隨形。

2.突出教學目標指向學科核心素養，以學科核心素養為主線細化到課程的教學目標。如，目標引領內容、優化教學策略、開展教學活動。

3.突出教學內容的設定要以學生發展為中心，以活動主體為引領，內容主題化。如，籃球進行個人運球（擺脫）技巧的教學設計中，教學內容可設定為“做球星”，從運球擺脫開始這樣的主題，激發學生學習興趣和練習的積極性。

4.突出教學過程情境的創設和重體驗的養成。如，跳遠教學可預設跨過一洼水或河溝，魚躍前滾翻可以預設撞擊后的反應。

5.教學手段，方法的選擇不固化，善于用生成教學。如，在學練分腿騰躍山羊時，教師沒注意，有調皮的學生就跳了過去，并且還很優美，這是教師沒有預設的，可以抓住這一機會進行教育、學練。

6.突出教學過程性評價的時機和評價的方法。如，教師強調了動作要領等事項的同時，對學生及時提問，通過提問對學生的注意力和學習態度及時評價。還要注意突出提問的策略、練習的策略。

一個好的課時教學設計首先應突出目標、重點與難點，其他各個要素也要相互依存、相輔相成，這是優化教學設計的基礎。

三、巧用策略優化設計

課堂教學設計是授課教師在授課前的準備，是將教學理論與教學連接起來，對教學活動做出提前判斷與謀劃，是教師對目標、內容、策略及評價等環節進行優化的過程。如何巧妙采用策略，進一步優化教學設計，使體育教學理論實踐到體育教學中，使重點難點更貼合實際使選擇的教學策略更有效，從而更好地完成教學目標，筆者認為可采取以下三種方法進一步優化。

1.二次備課優化課堂教學設計。在進一步研讀課程標準、研究教材和學情的基礎上，對已有教案的反思和改善。結合自己的教學經驗，進行個性化的創新設計，或是在教學實施后，進一步研讀課程標準，經過磨課、研課、思課生成有效融合。對教學設計進行再次設計，也是教師的自我矯正、不斷反思和自進完善提高的過程，使教學設計更好地落實在課堂上。如，在課時教案本上，將第一次課中遇到的問題圈出，并附上解決方法。

2.豐富教法優化課堂教學設計?！敖虒W有法、教無定法，貴在得法”。組織教法是課時教案設計中的精髓。備課過程中，要做到精講要領、示范正確、合理分組、圖文并茂、由易到難、循序漸進、適時糾錯、關注差異、激勵評價、有效調控、創設豐富有趣的學習情境，幫助學生在體育學習和鍛煉中享受運動的樂趣。每個教學環節都有設計意圖，闡述設計的目的及理論支撐。注重學生的技能學習、運動負荷，預估在學習過程中學生會發生的一系列問題。如，在前滾翻教學時，大部分學生能夠順利完成動作，而有個別學生因為不會蹬腿而翻不過去時，教師在課堂中應該隨機應變地改變一些教學策略，讓這些學生也能掌握動作。再如，田徑課程中途中跑的學習就很枯燥無味，將一張報紙貼在學生的胸前進行跑的練習，比一比看哪個學生在跑的過程中報紙不會掉落下來，這樣學生的學習興趣和參與積極性明顯提高了。另外，情境教學法、口訣和童謠的運用，游戲比賽、觀察評價及新興教具的應用也可助力優化教學設計。

3.有效評價，進一步優化教學設計。教學評價是教學效果的衡量標準。教學評價的標準包括教學目標達成、重難點是否解決、課堂安全、教學方法是否有效、密度和強度合理、器材使用、隊伍調動等。完成教學后，教師要及時總結、反思，優化完成教學活動中師生評價部分的不良指標，進行二次備課。進一步優化教學設計，提高今后相同內容的課堂教學效率。教學評價是對各教學環節設計是否合理的一次檢驗，教學設計可通過教學評價進一步有針對性地優化，從而達到更好的教學效果。

——金剛（江蘇省蘇州市高新區教研室，215163）整理