論中學生學習化學的難度

劉文

摘要：化學作為中學的必學科目，可以讓學生了解更多的科學規律。但由于受到各方面因素的影響，導致中學生在化學學習時存在一定難度，想要提高學生化學學習的能力，就必須積極采取措施，降低學生化學學習的難度，激發學生化學學習的興趣。

關鍵詞：中學生? ?化學? ?學習? ?難度

在化學教學過程中，教師發現中學生化學學習難度較大，部分學生會因此而產生厭學心理。影響學生化學學習效果的因素包含主觀因素和客觀因素，不同的因素交織其中，增加了學生學習化學的困難，所以教師需要積極尋找影響因素，然后采取相對應的解決對策，從根本上降低化學學習的難度，激發學生化學學習的興趣，提升化學課堂教學質量。

一、化學教材本身的難度

1.化學概念抽象

中學化學知識包含分子、原子、電子云、化學平衡等相關概念，這些概念比較抽象，理解難度比較大，導致學生從心理上產生畏懼，還有一些基本化學概念的理解，需要學生具備比較扎實的數學知識和較高的實踐技能水平，這就增加了化學學習的難度。

2.化學知識深奧

有些中學化學知識比較深奧，學生很難掌握它們的具體內涵。還有一些具體的化學知識很容易混淆，如果學生區分不清楚的話，便無法有效區分那些似是而非的問題。在實際應用中，這些不能夠區分的知識就有可能成為學生學習中的絆腳石?；瘜W和其他學科相比，最明顯的特點就是知識點比較零散，對于一些相似的現象，教師可能需要分別采用兩種差異很大的理論來解釋。另外，化學還包含了大量的符號和文字，這也增加了學生的學習負擔。

二、化學學習思維方式的難度

1.抽象思維

在化學學習的過程中，學生需要使用抽象思維方法，具體包含了邏輯方法、抽象方法、假說-驗證方法等，這些方法對絕大多數中學生而言都比較陌生。

2.形象思維

在化學學習過程中，學生需要將一些抽象的內容簡單化和形象化，以一種更加直接的方式讓人們認識和學習化學知識。形象思維在化學學習中的運用流程通常是學生先觀察，然后聯想、想象，最后構建模型，進行模擬等。在這個過程中，不少環節都是中學生比較陌生和薄弱的。

3.符號思維

化學中涉及的很多符號，它們都比較抽象，學生可以借助思維，讓這些符號具備更多具體的意義。如教師可以采用化學方程式、元素符號等，表示出嚴謹的科學概念，這個過程其實就是化學符號的典型思維過程。

針對思維方式帶來的難度，教師應當在化學教學中重視培養學生的思維方式，改變之前采用的灌輸式化學教學方法，有計劃地開展化學教學，讓學生學會如何思考、實踐操作實驗練習等。

三、教材和考試差異帶來的難度

1.教材缺少指導學生化學學習的方法

在化學學習中，學生應當掌握一定的方法和技巧，但這些并未出現在化學教材上，教材的編寫與學生思維發展的實際也不相符。因為在學生學習完知識之后，教師沒有教授相關的方法作為鋪墊，就直接讓學生做習題，加大了學生化學學習的難度。

2.考試試題和教材差異

教材中設置的化學習題都比較簡單，而考試題目卻相對較難。學生如果長時間接受比較理想化、單一的教材習題練習，很顯然是沒有辦法應對考試的，這也會影響學生化學考試的成績，影響學生的化學學習興趣。

四、化學教師的問題

化學教師采用不恰當的教學方法，會導致學生化學的難度加大，難點過于集中，使得學生在掌握化學知識時應接不暇，增加化學學習的難度。在授課的過程中，化學教師沒有考慮到講解的生動性，采用煩瑣的語言和抽象的例子，讓學生不喜歡上化學課。其實，化學教師應該化繁為簡，采用具有啟發性的教學方法開展教學活動，但顯然有些化學教師做不到這一點。

五、結語

各種主觀和客觀因素都會增加中學生化學學習的難度，化學教師應當明確這些可能影響學生化學學習的因素，并在今后的教學中采取有效的應對措施，幫助學生提高學習化學積極性，進而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]謝暢.論初中化學學習興趣的培養[J].成才之路，2017，（20）.

[2]李山花.試論如何克服初中生學習化學的分化現象[J].中國校外教育，2018，（22）.

（作者單位：濂溪區第一中學）