探微在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及策略

馬麗

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)客體價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)或判斷。作為被評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值既是一種客觀的存在，又是一種主觀的反應(yīng)。價(jià)值的有無(wú)或者大小，會(huì)隨著價(jià)值主體的不同而有所不同，即仁者見仁，智者見智。一般情況下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師肯定學(xué)生的潛在價(jià)值和潛在發(fā)展趨勢(shì)的一種方式，即評(píng)價(jià)內(nèi)容的價(jià)值取向是積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，滿足學(xué)生的積極需要，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我改造。

一、確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

1.構(gòu)建發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

多年來(lái)，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制都囿于一種思維定式，導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往會(huì)陷入一種固定模式的怪圈而難以自拔。不僅如此，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是顯性的，沒(méi)有涉及評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅限于皮毛，難以鞭辟入里。

另外，一些教師僅僅簡(jiǎn)單地以學(xué)生聽話與否來(lái)判斷學(xué)生的好與差，這樣盲目地強(qiáng)調(diào)順從，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和生存能力。因此，教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持多功能、全方位的評(píng)價(jià)

學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象，且具有特定的生活環(huán)境，所以教師要利用這些因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要大膽改革沿襲多年的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、體系和方法，采取促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第一，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化，要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)以外綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展;第二，教師的評(píng)價(jià)方式要具有多樣化，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)與靜態(tài)分析評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;第三，教師的評(píng)價(jià)主體要多元化，從單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多向評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，并建立評(píng)價(jià)制度，以多種渠道反饋信息來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分層

在教育學(xué)生時(shí)，針對(duì)學(xué)生相同的表現(xiàn)，教師應(yīng)該在不同的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別評(píng)價(jià)。如一個(gè)學(xué)生從來(lái)不完成教師布置的作業(yè)，一旦他成功完成了教師布置的任務(wù)，教師便要公開表?yè)P(yáng)他，讓班上其他學(xué)生都為他的進(jìn)步而感到高興，促使他產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)步的欲望。當(dāng)學(xué)生不斷地朝著好的方向轉(zhuǎn)變時(shí)，教師就要隨著他的發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師要想鞏固學(xué)生的行為，就必須考慮將傳授的內(nèi)容與學(xué)生的需要建立一種匹配關(guān)系，也就是說(shuō)學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)方式要相匹配，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、評(píng)價(jià)學(xué)生的策略

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，教師要辯證地看待學(xué)生的各種行為，采取靈活的評(píng)價(jià)策略。

1.注意個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)

個(gè)性化評(píng)價(jià)是指教師嘗試采用適合學(xué)生個(gè)性特征的評(píng)價(jià)方法，促使學(xué)生在個(gè)性、人文性，以及在學(xué)校、家庭和社會(huì)的適應(yīng)性等方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。個(gè)性化評(píng)價(jià)主張尊重人，尊重人的個(gè)性，滿足個(gè)體的特殊教育需要。當(dāng)然，尊重人的個(gè)性并不等于遷就、慫恿人的消極個(gè)性，而是在平等、博愛的基礎(chǔ)上，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。

2.注意技巧，進(jìn)行人性化評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要客觀公正，又要科學(xué)合理，講究方法策略，不能盲目地采取批評(píng)教育，而應(yīng)以正面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，側(cè)面批評(píng)懲罰為輔，從而讓學(xué)生更好地接受和認(rèn)可教師的評(píng)價(jià)。另外，教師的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容最好不要顯山露水，而是要羚羊掛角，不著痕跡，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己存在的不足，從而及時(shí)改正。

3.注意鼓勵(lì)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”教育學(xué)生的一個(gè)重要指導(dǎo)方針就是夸學(xué)生，用“放大鏡”尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的客觀因素進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。此外，教師不要顧慮激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，而是要讓學(xué)生及時(shí)了解教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而給予學(xué)生希望、信心和力量，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜新生.個(gè)別化教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：甘肅省積石山縣高關(guān)初級(jí)中學(xué)）