小學語文讀寫結合教學中摘錄策略的意義及運用

楊艷明

如何讓小學生進行高效學習，是教師應該思考的問題。小學生不僅要學好知識，還要發(fā)展自己的興趣愛好，提高個人綜合素質。在這樣閱讀教學的策略時，教師要兼顧小學生的實際水平，針對不同基礎的小學生采取不同的閱讀培養(yǎng)方案，促進小學生對語文知識體系的把握。總而言之，教師要想讓學生形成良好的寫作習慣，就要讓學生注意心的修養(yǎng)。

一、教學現(xiàn)狀

小學生不僅要學好知識，還要發(fā)展自己的興趣愛好，提高個人綜合素質。教師如何利用有限的時間進行高效的讀寫教學工作，是備受教育領域關注的一個焦點問題。要想實現(xiàn)有效且高效的小學語文寫作與閱讀教學，教師與學生必須多進行交流，讓小學生明白日常語文知識積累對他們的重要性，從而促使學生在平時的閱讀中好好讀書，積累新穎、有特色的寫作素材，認真練習寫作。教師在與學生交流的過程中，肯定會遇到很多問題，涉及閱讀技巧的運用，以及寫作文章主題思想的確定等。在實際教學過程中，有的教師發(fā)現(xiàn)學生不愿意主動與教師進行交流，也不能準確表達自己的問題。要想實現(xiàn)有效且高效的小學語文閱讀教學，教師就要與小學生多交流。

新課程改革注重培養(yǎng)學生各方面的能力，特別是關注學生的精神狀態(tài)，所以教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，改善學生的學習態(tài)度。教師和學生亦師亦友，教師通過有效的溝通，能提高學生自身的學習能力。在小學語文教學中，教師要兼顧小學生的實際水平，針對不同基礎水平的小學生采取不同的寫作培養(yǎng)模式，幫助小學生把握語文知識體系，力求把學生從機械化的寫作模式中解放出來，以學科素養(yǎng)為核心，構建高效實用的作文教學課堂，使學生的作文具有人文素養(yǎng)、思想深刻、說理透徹、思辨能力強，且又具有生命力，使文章具有一定的格局。

二、教學策略

1.鼓勵學生積累學習素材，參與閱讀活動

小學生的閱讀量較少，在教學過程中，教師需要進行教學理論與方法的探究，并依據學生的實際情況開展具體工作。大多數學生閱讀量少，沒有觀看電影、寫影評、閱讀短文和小說的習慣，導致他們沒有充分的知識積累，更談不上形成語文的語感。有些小學生會摘抄、復制網上的作文范本，進行語文學習，但是這與語文教學目標相悖。筆者認為，教師要結合語文核心素養(yǎng)，用學科素養(yǎng)統(tǒng)領小學生作文，全方位提升學生的格局。特別是現(xiàn)有的小學語文知識點沒有整體特點，教師可以使用綜合教學的方式帶動學生學習語文。這樣一來，學生就可以通過學習寫作與閱讀的基本技巧，快速整理知識點，然后分析比較主要的語文知識，形成整體性思維。

2.完善教學方法，提高寫作與閱讀教學效率

閱讀和寫作分不開，教師只有將兩者結合起來，才能夠更好地提高小學生的讀寫能力。語文學習要求小學生對即時發(fā)生的人、物、事、情和景，用恰當的表達方式和寫作技巧以文章的形式寫出獨特的理解與感悟，所以教師要引導小學生參與教學，培養(yǎng)小學生對生活的熱愛之情，擁有較好的語文素養(yǎng)。然而，如果教師想更好地提高學生的語文素養(yǎng)，光靠課堂上的講解是不夠的，還要讓學生接受課本外的知識，即使他們不能書寫具體文字，也要能夠正確理解文字的區(qū)別和意義，這是一種較好的培養(yǎng)方法。同時，教師要讓學生學會構思語文作文，并針對低年級和高年級的學生采取不同的寫作與閱讀培養(yǎng)方案。如教師可以通過語文網絡平臺進行教學，激發(fā)小學生語文學習的興趣，提高小學生的語文素養(yǎng)。當然，教師還要設計寫作方面的專業(yè)知識訓練，讓小學生反復練習寫作，鞏固基本知識，并舉一反三，解決其他語文問題。同時，為了幫助小學生完成學習目標，及時復習并鞏固語文課堂知識，教師需要充分考慮小學生的天性，找到小學生關注的寫作活動，然后將教學內容穿插進去，讓小學生通過相關課堂的實踐活動，掌握小學語文課堂知識要點，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐志強.小學語文摘錄策略中摘錄策略的意義及運用[J].環(huán)球市場，2017，（10）.

[2]張一鳴.小學語文摘錄策略中摘錄策略的意義及運用分析[J].科學與財富，2015，（2）.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣天池學區(qū)）