《揭開貨幣的神秘面紗》教學設計

劉艷

教學目標：

1.知識目標：通過教學使學生識記商品的含義，貨幣的本質。理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

2.能力目標：通過對主干知識的提問，培養(yǎng)學生的問題意識;通過回歸書本尋找答案，培養(yǎng)學生閱讀書本提取信息的能力;通過師生對話感悟經濟道理，培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質的能力及參與經濟生活的能力;通過巧舉實例，提高學生理論聯(lián)系實際能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

學情分析：

剛剛跨入高中生活的學生對于新的學習內容充滿了好奇，但本課的內容較多，學生會感到無從下手;同時本課雖與生活有密切聯(lián)系，但書本上升到理論的高度，出現(xiàn)很多專業(yè)名詞，學生難于理解。因此，我采用創(chuàng)設情景，帶領學生去探究貨幣的產生、本質、職能以及紙幣的相關知識，引起學生的好奇心，并通過問題，師生互動，突破重難點。

重點難點： 準確理解貨幣的本質、基本職能。

教學過程：

導入：

播放紀錄片《貨幣》的片頭詞 播放視頻紀錄片《貨幣》的截取片段，展示片頭詞：“她在今天人們的心中，仿佛是空氣，是水，是陽光，是陪伴人一生的東西。那么她到底是什么呢？地球的生命是45.6億年，人類的生命是250多萬年，她的生命是五千多年。她在美索布達米亞平原的泥板上，她在亞西亞海邊的貝殼里，她在太平洋島的石頭上，她在印第安人的珍珠項鏈里。她陽光，成就了一切的一切，讓自由成為自由，讓財富成為財富;她冰冷，定義了今天的格局，讓欲望成為欲望，讓戰(zhàn)爭成為戰(zhàn)爭。如果將人類的250萬年壓縮成24小時，那么她伴隨人類不足三分鐘。人們知道她從哪里來，但不知道她到哪里去，她——就是熟悉而又陌生的貨幣?！?/p>

為什么貨幣會有如此神奇的力量呢？它到底從何而來，有哪些傳奇的經歷呢？讓我們一起來“揭開貨幣的神秘面紗”?？匆豢簇泿诺那笆澜裆?/p>

講授：

商品的含義、基本屬性 貨幣，通俗來說就是——，我們總是用錢去購買——我們身邊衣食住行用的東西都是花錢買來的商品。今天，你花錢了沒有？

自主討論、探究：什么是商品？

問題引領：我們?yōu)槭裁匆I商品？有了錢，我們花錢買商品;沒有錢的時候，進入歷史的隧道我們可以通過什么方式獲得想要的商品？不同用途的商品何以能夠交換？

活動1：

“如果將人類的250萬年壓縮成24小時，那么貨幣伴隨人類不足三分鐘。人們知道貨幣從哪里來——”

提問：

①貨幣從何而來？如何產生？

②剛才同學們的交換為什么能夠完成？同學們在交換過程中發(fā)現(xiàn)了困難，你能想出什么辦法解決這些困難呢？

③什么樣的商品在交換中才更受歡迎？

播放視頻紀錄片《貨幣》第三集《黃金命運》截取片段 播放視頻紀錄片《貨幣》第三集《黃金命運》截取片段：黃金是如何成為貨幣。

問題引領：通過觀看同學的表演和《黃金命運》，我們了解了貨幣的產生過程。貨幣的含義是什么？其在商品交換中又是代替誰在發(fā)揮作用？

學生思考，并閱讀課本P5正文部分，回答。

貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品

貨幣的本質世界一般等價物

活動2：

5000多年前，商品交換的需要，促使人類創(chuàng)造了貨幣。

①現(xiàn)在大家購物時是否還用貴金屬金銀進行交易？

②紙幣又是怎么產生的？

③紙幣有哪些優(yōu)點？

④隨著時代的變遷，現(xiàn)在我們在交易中還用到了IC卡等“電子貨幣”，交易更加便捷。

講授：紙幣的發(fā)行 PPT展示：古今中外的紙幣：

問題引領：①300多年前，貨幣成為國家利益的代表、國家主權的象征。什么是紙幣？

②梅耶·羅斯柴爾德說：“只要我能控制一個國家的貨幣發(fā)行，我不在乎誰制定法律。”國家有權發(fā)行紙幣，是否可以任意發(fā)行？

PPT展示：紙幣發(fā)行中的問題

3、閱讀課本P7正文，回答。

4、生閱讀課本，聯(lián)系歷史知識回答：紙幣發(fā)行過多的問題。

學生回答：紙幣：是由國家發(fā)行強制使用的

紙幣的發(fā)行量必須以流通中需要的貨幣量為限

通貨膨脹

通貨緊縮

活動3：

自從貨幣誕生之后，地球上的每一個物件都可以貨幣化，貨幣讓我們的生活變得更加的便利和豐富，有了紙幣，我們購物方便了很多。紙幣在商品交易中扮演著什么樣的角色？

現(xiàn)在請拿出你們的物品和準備好的人民幣開始買賣。

學生活動

①部分商品有價格簽。

②有生將自己的商品賣完再去買東西。

③熱銷商品開始預訂，資金不足的買家與賣家協(xié)商賒購。

④有賣主雇傭同學看攤賣貨。

⑤有買主對本班商品不滿意，表示要到外班購買。

教師對交易中出現(xiàn)的問題進行點撥歸納：

①學生對商品的價格早已熟悉，對“價格是價值的貨幣表現(xiàn)”有了理解。通過點撥，明白：標價就是貨幣職能之一：價值尺度。

②對“賣——買”行為，體現(xiàn)出貨幣的流通手段職能。

③預訂、賒購、工資支付體現(xiàn)出貨幣的支付手段。

④跨班消費體現(xiàn)出世界貨幣職能。

⑤盈余資金儲存，體現(xiàn)出貯藏手段職能。

交易中有生反映，自己的東西賣不出去，沒有錢買東西？遂引導學生進一步思考：商品流通對生產者的啟示？

講授：愛護人民幣，人類創(chuàng)造了貨幣，我們的生活變得更加的便利和豐富。貨幣的出現(xiàn)，甚至影響著人類的行為模式和思維方式，同時，人性的暴露又一次次將貨幣變成欲望與利益的載體。

Ppt展示：歷年假幣事件。

結合材料和實際，學生交流，如何鑒別假幣，明確要文明使用人民幣。

課堂總結：

總結 PPT展示：知識總結

視頻播放：紀錄片《貨幣》片尾曲

片頭中提到貨幣是一切，片尾中人們逐漸理性，正視貨幣。

學生觀看視頻：體味人們正視財富與人性，樹立正確的金錢觀。