“三全育人”理念下基于易班平臺的大學生網絡思政教育探討

【摘 要】本文結合“三全育人”理念下大學生思政教育的要求，論述“三全育人”理念下基于易班平臺的大學生網絡思政教育策略：以全員教育為目標，不斷壯大網絡思政教育隊伍;以全過程育人為目標，確保網絡思政教育的完整性和延續性;以全方位育人為目標，豐富和創新網絡思政教育的內容和方法。

【關鍵詞】三全育人 ?易班 ?大學生思政教育 網絡

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0143-02

當前，我國大學生思政教育仍存在諸多的問題和不足，如何加強和改進大學生思政教育是一項重大而緊迫的任務。2018年5月，教育部在全國范圍內組織開展“三全育人”改革試點工作，“三全育人”成為大學生思政教育改革的重要思路，為加強和改進我國大學生思政教育工作提供了基本遵循。在“三全育人”理念下，充分利用網絡平臺開展大學生思政教育工作，創新大學生思政教育方式方法，構建網絡思政教育的重要陣地，成為高校開展大學生思政教育的重要途徑。易班是“三全育人”理念下的大學生網絡思政教育一個切實可行的平臺，充分利用易班平臺創新網絡思政教育的內容和形式，有助于促進新時代大學生思政教育工作取得實效。

一、“三全育人”理念下大學生思政教育的要求

“三全育人”理念要求將大學生思政教育工作融入人才培養的各個環節，推動實現知識教育、能力培養、價值觀塑造三者有機結合，培養全面發展的高素質綜合型技能人才。具體來說，“三全育人”理念指導下的大學生思政教育有三個方面的內容和要求。

（一）全員育人。全員育人強調高校專業教師、教輔行政人員、輔導員、學生本人、家庭成員、學校后勤、優秀校友、社會杰出人才等，都是思政教育工作的參與者。

（二）全過程教育。全過程教育要求將學生思政教育工作貫穿大學教育的全過程，即從學生入學到畢業，從開學到學期末，從雙休日到寒暑假，從學校課堂到校外企業頂崗實習、就業實習、社會實踐等的全過程。

（三）全方位教育。全方位教育要求利用各種教育載體，如綜合素質測評、獎學金助和學金評比評選、校園精神文明建設、班級班風建設、寢室文化建設、社會實踐、“三下鄉”活動等，將思政教育滲透到每一項活動中。

二、“三全育人”理念下基于易班平臺的大學生網絡思政教育策略

要做好大學生思政教育工作，就要推動思政教育工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。易班（E-CLASS）作為一個專門服務高校師生的綜合性互聯網應用平臺，自2009年在上海交大等四所高校首發推行至今已有十年時間，它具有鮮明的教育特點，它的建立和推廣是對國家創建“互聯網+”教育新模式時代要求的積極響應。易班平臺綜合了QQ、微信、微博、論壇、郵箱、存儲網盤等社交網絡媒體的眾多功能，為師生提供平等、開放、共享、互助的交流平臺。它不僅針對性強，還能將上述各個網絡平臺的功能進行優化和整合，有利于將傳統的思政教育同新興的網絡思政教育工作緊密結合，能有效地將師生從分散的社會網絡引導到統一的網絡平臺上，為大學生思政教育工作提供了重要的載體和平臺。在“三全育人”理念下，基于易班平臺開展大學生網絡思政教育，可采取如下策略。

（一）以全員教育為目標，不斷壯大網絡思政教育隊伍。大學生思政教育的根本目的是培養德智體美勞全面發展的合格社會主義建設者和接班人。傳統的思政教育觀念認為教書是專業教師的職責，而育人則是思政教師、輔導員的工作。在“全員育人”的理念下，全校教職工，包括專任教師、行政教輔人員、專兼職輔導員、后勤安保人員、優秀校友、學生家長、重要社會人士等，都是思政教育工作的重要參與者和責任人。因為育人不僅僅是傳授專業知識和技能，更重要的是對學生綜合素質、品質的培養和鍛煉。全員參與才能實現在校內課堂和校外社會實踐中都能對學生及時加以教育和指導，掌握學生動態，把握并監控輿情輿論，對學生的理想信念、價值觀教育進行正確的引導，從而把握大學生思政教育的主動權。

借助易班平臺，可以讓更多相關人員可以參與到大學生思政教育中來。易班平臺作為一個大容量、開放式、操作性強的網絡平臺，是專業教師課堂教學、輔導員日常管理的延伸。思政教育工作者可利用易班平臺的各個模塊和功能，組建相應的網絡班級群組，利用網絡優勢開展形式多樣、內容豐富、易于為大學生所理解和接受的思政教育內容。學生在利用平臺上的話題發布、討論、網盤空間上傳作業等功能及讀書筆記、教學課件、視頻等資源進行學習后，也可以通過留言板欄目留言，向任意一位任教教師提問。在形式多樣的教學活動中，各教育主體都能參與進來，不斷壯大網絡思政教育隊伍。

（二）以全過程育人為目標，確保網絡思政教育的完整性和延續性。俗話說做事先做人。以德為先、立德樹人應始終貫穿學生成長成才的全過程。全過程育人主要強調思政教育工作的長期性、連續性，應根據不同階段學生成長成才的規律，因時施教、因材施教。

在傳統的思政教育工作中，逐漸顯現出來的學生個人成長檔案缺失、各種教育資源零散、缺乏整合性和無法共享等問題，是育人工作的瓶頸。為確保網絡思政教育的完整性和延續性，可選擇易班平臺作為專門的網絡思政教育平臺。從新生入學開始，就將入學教育系列內容安排到易班平臺的相應模塊中，引導大學生使用易班平臺，提高用戶使用黏度。利用易班平臺建立學生成長資料庫，對學生的自我“畫像”（學生個人信息、自我評價、學習計劃等）、家校聯系、學年綜合素質考評、學業成績及其分析、參加活動情況、獲獎情況、心理健康狀況、實習表現、社會實踐等進行詳細記錄。這些個人檔案是不斷完善的，并且在學校思政教育工作者之間是可以查閱和共享的，以方便專業教師、輔導員、家長等更了解學生的成長發展動態，通過橫向、縱向的了解和比較，更全面地了解學生，從而為學生提供更具有針對性的思政教育服務。

（三）以全方位育人為目標，豐富和創新網絡思政教育的內容和方法。大學生生活學習都離不開網絡，很多大學生都把注意力放在網絡上，且大學生個性獨立、思維活躍、富有個性、易于接受新事物、喜歡挑戰和嘗試，傳統的一間教室、一塊黑板、一部多媒體設備、一個輔導員、幾個班干部、幾個活動流程的教學模式已經無法吸引他們的注意力。對此，可借助易班平臺，改革常規的校園文化活動形式和內容，將思政教育內容以圖文聲像的方式呈現出來，使線上線下活動無縫鏈接。

全方位育人要求大學生既要掌握好所學專業知識和技能，又要培養較高的思想政治素質和較強的綜合能力。因此，網絡思政教育應覆蓋思政教育、專業學習、社會實踐、就業創業、生涯規劃、心理健康等方面。可開展獎助學金評比、評優評先等豐富多彩的校園文藝競技活動，同時通過易班平臺進行宣傳和互動，讓學生對思政教育活動有一個全新的體驗。此外，可鼓勵和引導學生利用易班平臺發動態、寫博文、傳照片，通過話題發布的方式，加強師生之間的互動，培養師生感情。經常以易班網推送的時事熱點話題作為思政教育的素材開展交流討論，從交流討論中培養學生辯證看待問題的思維，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以達到全方位育人的效果。

總之，在“三全育人”理念下利用易班平臺開展大學生網絡思政教育，是對當前大學生思政教育的一次創新探索。新時代“三全育人”理念的價值在于厚植“人人育人、時時育人、處處育人”的工作理念，將這一理念用于指導大學生網絡思政教育工作，有助于形成以培養德才兼備的社會主義建設者和接班人為目標導向的大學生思政教育工作新格局。

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【基金項目】柳州職業技術學院學生工作理論與實踐立項課題“基于易班平臺的大學生思想政治教育研究”（2018XB01）

【作者簡介】韋夏利（1986— ），女，廣西柳州人，柳州職業技術學院汽車工程學院講師，研究方向：學生思想政治教育。

（責編 蘇 洋）