提高課堂效率之課堂提問

黃倩依

課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。它既是一門技術，更是一門藝術。在教學流程中，它是教師、學生和教材聯(lián)系的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣、開啟智慧之門的工具。著名作家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問，……智者問得巧，愚者問得笨。”一樣的教學內(nèi)容，不一樣的提問方法產(chǎn)生了不一樣的教學效果，那么怎樣實現(xiàn)課堂提問的有效性呢？我認為要做到以下幾點：

一、激起學生的興趣

興趣是最好的老師。學生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會全身心的投入學習和思考。因此提問內(nèi)容的設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受知識。教師要著眼于課文或知識點設計提問，以引起學生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望，促使學生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。

二、要面向全體學生

課堂提問要面向全體，讓陽光普照每個學生在課堂提問時要面向全班學生，而不能只對幾個優(yōu)等生。每位教師應盡可能為班上每一個學生創(chuàng)造平等的回答問題的機會。一方面教師可以隨意抽取或排號，而不是固定的向某些學生提問;另一方面有些選擇題答案是多種，可讓全班學生舉手表決，也可讓學生將答案寫在作業(yè)本上，然后同桌互相批閱或教師隨機抽查提問，盡最大努力使每一個學生都參與到師生互動中來，提高課堂效率。

三、符合學情

在設計課堂問題時，不論問題本身是考查學生的基礎知識、基本技能、基本能力或知識記憶，甚至是對知識的理解，都應從學生的實際情況出發(fā)，充分了解學生現(xiàn)有知識基礎，因材施問。如脫離實際，提出的問題過難，學生回答不上來，課堂死氣沉沉，如提出的問題大多數(shù)學生均能回答，能引起學生共鳴，課堂氣氛活躍，有利于課堂教學、有利于師生交流。提問能事先想到學生可能回答的內(nèi)容，猜想學生回答中可能的錯誤或不確切的內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設計解答的方案。值得注意的是每堂課都有一個主題，即這堂課的主要內(nèi)容，在設計課堂提問內(nèi)容時應該緊緊圍繞主題構思。在涉及到發(fā)散性思維問題的同時，教師必須適時地把本節(jié)課的主題拽在手里，以免過分分散學生的學習精力。課堂提問內(nèi)容要有難易區(qū)分度，符合學生的年齡特點和認知水平。提問內(nèi)容過于簡單，達不到啟發(fā)的目的;提問內(nèi)容太難，學生無從下手。要為學生搭置一些合適的臺階，讓學生循此臺階拾級而上，跳一跳，摘得到，保證學生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會感到高不可攀。

四、精心設計，目標明確

課堂提問是為本節(jié)課的中心服務的。問題不能脫離課題目標，偏離課題重點，可問可不問的問題盡量不問。對具體問題設計時，要讓學生一聽就知道問的是什么，以尋求如何做答。設計提問內(nèi)容要多編擬能抓住教學內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學生提供思考的機會，并能在提問中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，盡量少問非此即彼的問題。提問要能引導學生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓練。要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，讓學生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時，還要適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，強化學生的思維訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

五、要善于對學生的回答給予適當反饋

學生往往渴望被認可，包括回答問題。在課堂上，教師針對學生所回答的問題，不能停留在“對”，“錯”，“太棒了”，“好極了”等幾句簡單的評價。時間長了學生會感到乏味，回答對的要及時予以充分的肯定?；卮鸬牟粚?，老師可以和學生及時探討，并在探討中，發(fā)現(xiàn)學生好的點點滴滴，肯定他們好的一面。學生哪怕回答不出來，教師也應該尊重鼓勵和耐心誘導。因為他們已經(jīng)邁出了重要一步，試圖回答教師提出的問題。教師的語言、眼神、表情、身體動作等都是有效的反饋方式。提問不只是老師的事，如果能激發(fā)學生主動提問，讓提問、回答、評價充滿教學的整個過程。通過對學生回答問題的有效反饋。產(chǎn)生互動的教學場景，教學效果就會大大提高。 總之，課堂提問的環(huán)境是隨機變化的，使課堂提問更具挑戰(zhàn)性，教師只有精心設計，從根本上形成對課堂提問的正確觀念。才能在實踐中真正發(fā)揮課堂提問的有效性。

結束語：

愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。一個經(jīng)過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生水起！