化學史信息化教學的發展

李蓉

摘要：隨著教育信息化的不斷深入與發展，運用信息技術提高教學質量具有重要的現實意義。在基礎教育中，化學史是高中化學課程教學的重要內容，新課程改革對它提出了新的要求。目前，教師在課堂中運用化學史的形式比較單一，學生獲得知識的主要來源是教師，導致學生不能很好地建立化學知識體系。因此，把化學史很好地呈現并運用在教學中很有必要。本文通過信息化技術在化學史教育發展中的運用進行了分析與總結。

關鍵詞：高中化學? ?化學史? ?信息化? 教學

在化學史教學中，教師將信息化技術融入其中，達到化學史與信息化教育的完美整合，不僅對化學其他知識的學習具有指向作用，還對學生化學核心素養的提高具有至關重要的作用。筆者結合教學實踐，從走進化學史、信息化轉變、信息化教學這三個方面分析了化學史信息化教學的發展路徑。

一、走進化學史，尋找發展的源頭

化學史描述的是化學形成的過程，教師通過信息化技術，能展現化學史的發展脈絡，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，對培養學生的化學學科素養具有重要意義。同時，通過豐富且具有感染力的展示，能使學生受到啟發與教育。

在進行“元素周期表”教學的過程中，為了使學生從元素的發現、元素周期律與元素的力量三個方面認識元素背后的故事，筆者采用了多媒體教學，引導學生探究化學元素發現的歷史背景與方法，從古代已知元素到中世紀被發現的元素，從門捷列夫完成的元素周期律到元素在工業等各領域中的應用，使抽象、難理解的知識變得生動有趣。由于教材中沒有對化學史中的假說、模型提出做鋪墊，也沒有詳細分析過程，而教師利用信息化教學恰恰可以不斷挖掘化學理論的研究歷程，激發學生的學習興趣，啟發學生思維。

二、信息化轉變，靠近發展的轉折

近年來，隨著系統的化學史網絡課程的不斷發展，利用網絡信息化技術體現化學史的思想、內容的教學方法也越來越常見。學生走出自讀或簡單的閱讀方式，使化學史的學習更加開放與多元，讓化學史的內容展現發生生動。

如在教學“苯”這一章節時，筆者利用微課把苯環結構發現的過程展示給學生：“凱庫勒從他的夢想出發，聯想苯分子結構，提出苯環結構說，由此聯想到苯環的構建。”由此加深了學生對苯環知識的認識。筆者通過微課視頻，以有趣的方式把苯環結構的發現傳達給學生，引發學生的聯想與創新思維。同時，學生通過學習化學家發現苯環結構的歷史，體驗了科學家艱苦探究的歷程，也很好地發現了化學學科領域的基本方法與思路。

三、信息化教學，指引發展的方向

目前，化學史在實際教學中僅起到激發學生學習興趣的作用，但是，學生對知識的理解不足，不能完全將化學史與其他知識進行系統構建。教師利用信息化教學，可以實現化學史功能的多樣化，培養學生的科學核心素養，指引學生學習發展的方向，對學生和化學的可持續發展具有重要作用。

在教學“富集在海水中的元素—氯”時，筆者首先通過多媒體播放了視頻“氯氣在一戰中的使用”，讓學生初步認識了氯氣的實際應用，進而掌握氯氣的化學性質，為氯氣與其他金屬、非金屬反應的學習做好了鋪墊。之后，筆者通過氯氣在戰爭中的使用原理，引發學生思考探究，讓理論結合實際，再融會貫通于實際生產生活，提高學生的推理能力與歸納探究能力。因此，教師通過信息化教學，使化學史扮演了先行組織者的角色，對學生化學核心素養的提高與相關知識的學習具有重要影響。

綜上所述，信息化教學作為一種教學形態或教學過程，具有復雜性與多面性，對高中化學史的學習具有重要意義。在化學史教學中，教師應根據教學內容的需要選擇信息化方式，將化學史知識變得立體，將枯燥的文字知識生動，通過信息化教學，優化教學過程，改善教與學的方式，這有利于學生發現化學史、尋找化學的發展源頭，激發學生的學習興趣，引入微課教學，使化學史教學資源更豐富與多樣化，也有助于學生構建知識體系，培養學生的探究能力和科學精神，提高學生的化學核心素養與其他知識學習效率，提高高中化學教學的有效性。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省漢中市城固縣第二中學）