開發兒童音樂劇促學生綜合藝術素養提升

周育

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。

傳統音樂教育過于偏重音樂藝術使命，追求“成品”灌輸，致使教師看不到學生在音樂活動中的創造性潛在能力。結果是學生不主動，教師也感到音樂活動難以開展，甚至出現一部分學生是“老演員”，一部分學生是“老觀眾”的尷尬局面，因而無法使音樂素質教育與每個學生相適應，更無須談及通過音樂教育促進學生全面發展。小學生喜歡載歌載舞，善于接受新鮮事物，兒童音樂劇這種藝術形式對孩子們來說，顯得富有魅力。同時兒童音樂劇都包含著積極的主題，它能夠使孩子們在愉悅身心的同時，受到思想教育。早在二十年代，我國現代兒童歌舞劇作家黎錦暉先生就創作了十三部兒童歌舞劇。這一綜合藝術形式至今仍有其“人文精神”的現實教育意義，值得繼承和發展。

《課程標準》中明確指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。所以開發兒童音樂（歌舞）劇，對于提升學生綜合藝術素養是非常有意義和重要的，即重視了音樂實踐，又完善了評價機制，是創新小學音樂課堂教學的有效途徑和方法之一。

一、在音樂課堂中開發兒童音樂劇

1.歌、舞、劇結合的情境教學

音樂課堂中進行歌曲教學的同時，適當加入律動表演，形成歌唱與舞蹈相結合的教學模式，學生全員參與，能力較強的邊唱邊跳，相對弱些的做到邊唱邊律動。在歌舞相結合的基礎上，通過對音樂劇的欣賞與了解，師生將歌曲中所表達的敘事部分想象出簡單的情境，然后用自己的表演來呈現，這樣學生就體驗到最原始、簡單的音樂劇中歌、舞、劇的結合。如四年級教材中《聽媽媽講那過去的事情》一歌，歌曲的情緒變化對比明顯，三個樂段的音樂形象鮮明，老師引領學生想象在舊社會時，“媽媽”的生活是怎樣的，應該用怎樣的歌聲來表達，新社會的生活又是怎樣，演唱時的情緒是怎樣的，通過簡單的提示，學生的演唱準確到位，在此基礎上，讓學生加入適當的表演，一個簡單、但富有情節的音樂劇就完成了。

同時我也有效地調動社會資源，推薦優秀的兒童音樂劇讓學生觀摩，幫助她們了解劇情、表演、道具、服裝以及表演的要求，并對學生進行簡單培訓，讓學生知道該怎樣表演，比如：表演時應面向觀眾、感情要投入等。

2.選取適合歌曲創編微劇本

一首短小的兒童歌曲往往包含著音樂、文學、思品、社會、自然、人文等學科的知識，作為一名音樂教師，不僅僅要教會學生唱歌，還要充分挖掘音樂作品里所蘊涵的深刻涵義，用音樂特有的魅力激起學生的情感共鳴，達到以美感人、以美育人的教育目的。要選擇教材中具有故事性、童話性、哲理性及教育意義的歌曲作為“兒童音樂劇”的劇本素材。如《小青蛙找家》《小烏鴉愛媽媽》《三只小豬》《蝸牛與黃鸝鳥》《三個和尚》《保護小羊》《小紅帽》等等。

二年級音樂課中有一首學唱歌曲《洗手絹》，老師巧妙地結合本冊書中第四單元的《蝴蝶花》一歌，把《蝴蝶花》和《洗手絹》編成了一個音樂小故事讓學生進行小型音樂劇表演。課堂的伊始就采用故事情景導入：“上節課我們大家結伴到公園去玩看到了漂亮的蝴蝶，其實那是漂亮的蝴蝶花。我們玩兒的特別的高興，可是也把衣服弄得好臟，媽媽要給我們洗衣服了，媽媽洗衣服的時候我們能幫忙做些什么呢？下面我們來聽一首歌曲聽聽歌曲中的小朋友幫媽媽做了什么？他在幫媽媽做事的時候是什么心情？”并在課的后半時進行了小型音樂劇的表演，受到學生喜歡，教學效果很好！

二、在課外活動中開發兒童音樂劇

1.注重收集音樂素材

選擇音樂素材、配音效果等要恰當，要突出人物的藝術形象，也要源于生活，具有真實效果。如啟發學生用自制打擊樂器，模仿、創造出電閃雷鳴、狂風暴雨的音響。首先在問題驅動下，讓學生大膽地提出自己的看法和主張，做出想象。然后學生通過不斷地試驗與討論得出答案：抖動鋁合金板可以模擬自然界中打雷的聲音;用揉搓軟塑料袋或易垃罐裝上沙子可以模擬下小雨的聲音;抖動硬塑料袋可以發出下大雨的聲音效果、照相機的閃光燈可以模擬閃電的景象;對著話筒能吹出刮風的聲音等等，幾種聲音結合在一起，就組成了“電閃雷鳴交響曲”，最后運用在音樂劇中。把學生的編創與應用相結合，激勵學生的編創熱情。這個創作過程，學生的創作欲望得到了充分展現，鮮明的個性與獨特的創造力也得到了鍛練。他們通過多方面的探究，新的想象、創意、靈感不斷產生，學生自己陶醉在自己的作品中，體驗著、感受著創作的快樂。這種以創造為紐帶進行的集體合作與交流，教師要對學生多肯定、多鼓勵，有助于培養學生的群體意識和相互尊重的精神。

2.社團中創編排練提升興趣與能力

根據某一歌曲或音樂素材進行兒童音樂劇的創編，同時讓該劇富有激烈的矛盾沖突，在化解矛盾過程中，學生的思想得到教育，藝術素養得到提升。例如今年由我課題組老師編創的兒童音樂劇《三個小牧童》，就是結合了《藍精靈》《喜洋洋》等耳熟能詳的動畫片主題曲，以及《清晨》等音樂，來進行歌舞劇的整體編排。藝術教師組織學生大膽探索、實踐、創新，讓學生通過創作、表演的形式，親自嘗試人物角色。從表演角色中去獲取表達、交流、創造的經驗，如舞蹈的編排，音樂的編創，道具、布景的制作，服裝的搭配，都要以學生的創意為主，教師只起參考、輔助的作用。讓學生在創作活動中展現他們的個性和才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。教師參與表演和指導，拉近了師生距離，建立平等、民主、和諧的教學氛圍。

通過這樣的綜合性學習，我發現學生的潛力很大，積極性、創造性很高。今后，實踐體驗活動還要繼續，與教育處相互協調配合，形成全校的合力，調動各個教育部門和學科，設計系統的中華傳統節日文化的體驗活動的，分年齡段，持續地，具體地列入到日常的教育活動之中，形成一個本校特有的文化氛圍，讓傳統文化浸潤到每個學生的靈魂深處，生根發芽成長。