主題中生成活動(dòng)教師的作用及角色定位

曲建瑞

隨著主題活動(dòng)的不斷開展，幼兒園主題內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。針對(duì)這樣的要求，幼兒園教育活動(dòng)的組織就應(yīng)根據(jù)孩子的需要，合理安排，因時(shí)因地因材料靈活運(yùn)用。基于這兩點(diǎn)，幼兒園的課程基本上由兩塊內(nèi)容組成，一是有教師制定的切實(shí)可行的預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)課程，二是教師根據(jù)實(shí)際情況考慮的靈活而又彈性的生成活動(dòng)。生成活動(dòng)是建立在“以人為本”、“尊重幼兒”這一教育觀、兒童觀的基礎(chǔ)上的，也只有在這樣的互動(dòng)中，我們的老師和孩子們才能共同“變”出一個(gè)個(gè)鮮活、有生命力的，由價(jià)值的教育活動(dòng)，它最大的特點(diǎn)就是突出幼兒教育的創(chuàng)造性。

那么我們身為幼兒園教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要，了解和發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒有意義的人、事物，教師要以一顆敏感的心來聆聽、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機(jī)，在此過程中，就會(huì)出現(xiàn)許多的生成活動(dòng)，我們應(yīng)該如何辨別和把握哪些是更對(duì)于幼兒有意義的生成活動(dòng)？

一、做敏銳的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒真正感興趣的“點(diǎn)”

作為觀察者，它需要教師擁有靈敏的眼睛和耳朵，要有善于捕捉幼兒感興趣探究的事物的能力。教師在尊重幼兒自主活動(dòng)的權(quán)利的同時(shí)，為幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他們對(duì)事物感興趣時(shí)，容易產(chǎn)生疑問，而這些疑問都是很寶貴。這就需要老師有一雙抓住生成活動(dòng)契機(jī)的慧眼。

在《十二生肖》的主題活動(dòng)中，正當(dāng)孩子們熟悉十二生肖里的動(dòng)物時(shí)，課室窗外上突然來了一位不速之客——一只貓，眼尖的華華率先叫起來快看，墻外有只大花貓。

這時(shí)，愛思考的瑀瑀就問：“貓也是常見的動(dòng)物，為什么十二生肖里有狗、有馬，卻沒有貓呢？”

這一叫，全班小朋友的注意力很快發(fā)生了轉(zhuǎn)移，紛紛討論起來

對(duì)啊，為什么沒有貓呢，都有老鼠！

大貓多可愛，為什么沒有它？

……

孩子們像炸開了鍋一樣紛紛討論起貓來，這樣一來，我的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容難以開展不下去。

此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，接過孩子們的話題，說對(duì)啊，為什么沒有貓呢？我接過孩子們拋過來的球，又把球拋給了他們，于是，孩子們進(jìn)入了熱烈的討論。

在接下來的討論中，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)十二生肖里的神話故事傳說特別感興趣。于是當(dāng)天我便和孩子們進(jìn)行約定晚上回到家搜集有十二生肖的神話故事的資料，第二天進(jìn)行討論，從而產(chǎn)生了新的生成活動(dòng)《十二生肖里的秘密》，在這次生成活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友的主動(dòng)參與性非常高，取得了良好的教育效果。

二、善于發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的亮點(diǎn)，在有創(chuàng)意的亮點(diǎn)中生成游戲

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，這里有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。幼兒在這些區(qū)域里充分表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造，因此一些很有創(chuàng)意的想法和行為會(huì)這兒誕生，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些好的創(chuàng)意作為生成點(diǎn)。我們可以從孩子獨(dú)特有創(chuàng)意的情景中生成游戲和從孩子獨(dú)特有創(chuàng)意的作品中生成游戲。在中班的幼兒沿著圖紙進(jìn)行搭建大型賣場(chǎng)的時(shí)候，孩子們通過不斷的搭建活動(dòng)，除了對(duì)賣場(chǎng)進(jìn)行搭建，而且在不斷的作品中，對(duì)于賣場(chǎng)內(nèi)部的細(xì)化環(huán)境也逐漸進(jìn)行搭建。孩子這種獨(dú)特創(chuàng)意的作品是支撐生成活動(dòng)的依據(jù)和興趣的起點(diǎn)，幫助幼兒和教師更明確的開展后續(xù)的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

三、積極融入幼兒的自由活動(dòng)，在孩子的一些問題和想法中生成游戲

自由活動(dòng)是讓幼兒自己選擇活動(dòng)內(nèi)容、自己選擇玩具材料、自己選擇玩伴的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中往往表現(xiàn)得積極、投入、盡興，其好動(dòng)、好奇、天真淘氣的天性會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。他們所掌握的天南地北，海闊天空在這時(shí)同樣表現(xiàn)得淋漓盡致，教師要抓住時(shí)機(jī)觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和支持幼兒自發(fā)的個(gè)別探索活動(dòng)。

四、不斷嘗試，及時(shí)反思，做幼教工作的有心者

在實(shí)踐活動(dòng)中，我感覺孩子的想法總是源源不斷的，他們的想象力往往是大人們始料不及的。日常教學(xué)多蹲下身來，多俯下身去，多去觀察和思考每個(gè)幼兒的所思所想，以幼兒為主體，以幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提升各方面的能力，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在活動(dòng)之后，要充分地梳理和思考，努力改進(jìn)，進(jìn)一步完善主題教學(xué)活動(dòng)，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。我想，這才是我們進(jìn)行主題活動(dòng)所期待達(dá)到的最終目的，也體現(xiàn)了主題教育活動(dòng)的真正價(jià)值。

教師的指導(dǎo)要適當(dāng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，教師不應(yīng)急于把知識(shí)傳授給幼兒或直接回答他們的問題，而是引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去解決;有時(shí)根據(jù)需要，可以使“問題復(fù)雜化”，以促進(jìn)幼兒更有價(jià)值的思考。教師不能急于求成，一切探究活動(dòng)都是為了幼兒的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)參與意識(shí)，提高主動(dòng)探索能力。而關(guān)鍵之處在于教師能否適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)，比如：提供怎樣的材料引導(dǎo)幼兒深入探討？提出什么樣的問題引發(fā)想象？如何多元化地指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)和表達(dá)？這都是需要我們認(rèn)真考慮的問題。

在生成活動(dòng)過程中，老師還一定要做到用心去觀察孩子，記住孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣點(diǎn)，在眾多的興趣點(diǎn)中，幫孩子篩選出可以進(jìn)一步共同探討的問題，根據(jù)所篩選出來的問題，再為孩子們提供活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)材料，這才是老師價(jià)值的所在，體現(xiàn)出老師作為支架的作用。

寫到這里，我想起了教育學(xué)者尹建莉在《最美的教育最簡單》一書中所說的一句話：“面對(duì)一個(gè)有無窮可能的孩子，成人應(yīng)該有敬畏感，不要以為自己吃的鹽多，就具有了指點(diǎn)孩子一切的能力。”我想，如果我們能真正弄懂這句話的含義，時(shí)時(shí)刻刻把這句話放在腦海里，我們才能真正放低姿態(tài)，才能真正做到“以幼兒為中心”，才能組織好從幼兒靈魂深處產(chǎn)生的課程來！