淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題及優(yōu)化

柳瑜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新課程，數(shù)字化的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這就需要老師用有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的任課模式中要注意對(duì)教育方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 應(yīng)用題教學(xué); 教學(xué)問(wèn)題; 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-042-001

對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是需要具備有一定的邏輯思維和空間想象力，老師在課堂的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這一特性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要引起老師關(guān)注的，同時(shí)也是學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要培養(yǎng)的能力。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，很容易造成對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)有疲勞性，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯思維，而且老師也沒(méi)有重視對(duì)這方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)提不起興趣。老師在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上要注重對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)和思維模式，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改變，對(duì)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高和加強(qiáng)，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的具體問(wèn)題

1.1小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，題量過(guò)大

老師沒(méi)有和社會(huì)發(fā)展所符合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的講課方式過(guò)于機(jī)械化，沒(méi)有善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是處于被動(dòng)的一面，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，去大量的練習(xí)習(xí)題，并且學(xué)生在放學(xué)以后的學(xué)習(xí)任務(wù)也是留置的非常多，這就容易給學(xué)生增大學(xué)習(xí)壓力，起到了適得其反的作用，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間和能力。這就是體現(xiàn)出了老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏靈活性，沒(méi)有很好的根據(jù)學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，只是采用機(jī)械化的教學(xué)方式，間接給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式并不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，而且也不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2教師沒(méi)有將生活融入應(yīng)用題教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)老師可以將與生活比較貼近的例子融入到教學(xué)中去，因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)年齡階段的思考能力還沒(méi)有發(fā)育完善，對(duì)一些數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)知識(shí)也不能夠全面的理解。如果老師把生活中相關(guān)的知識(shí)融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，生活中的知識(shí)和課本的學(xué)習(xí)相結(jié)合更加容易被學(xué)生所接受，也可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索能力，可以讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如：在對(duì)乘除法的教學(xué)方式上，老師可以將數(shù)學(xué)例子和生活中實(shí)際發(fā)生的聯(lián)合起來(lái)，一個(gè)糖果0.5元，那么5元能買(mǎi)多少個(gè)糖果？這個(gè)數(shù)學(xué)例子是生活中比較常見(jiàn)的，而且也是小學(xué)生這個(gè)年齡段所可以接觸到的生活類型，一方面也能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更是對(duì)他們獨(dú)自思考能力的培養(yǎng)和提高，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.3教師沒(méi)有留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己動(dòng)腦思考

特別是在對(duì)待學(xué)生應(yīng)用題的教學(xué)中，老師往往只注重讓老師大量進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，而缺乏給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。在講課方式上，還是采用老舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己先讀一遍習(xí)題，然后提出問(wèn)題，老師沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留思考問(wèn)題的時(shí)間，而是讓學(xué)生跟著自己的思路去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下去學(xué)生就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，有什么問(wèn)題自己并不進(jìn)行思考。而是等著讓老師去進(jìn)行答案的講解，失去對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的獨(dú)立思考能力，這對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的。老師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題獨(dú)立思考，并且在學(xué)生感到疑惑時(shí)，適當(dāng)?shù)奶嵝巡⑶視r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程注重培養(yǎng)。比如：老師問(wèn)：“一包巧克力，8個(gè)同學(xué)每個(gè)人分4顆剛好分完，如果16個(gè)同學(xué)分這包巧克力，每人能分多少顆？”同學(xué)們對(duì)這道題開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)同學(xué)們還只是在計(jì)算的過(guò)程中，老師突然引導(dǎo)大家一起去計(jì)算這道題，這就打斷了學(xué)生原本對(duì)于問(wèn)題的思考。這個(gè)例子中，大家就能夠看出，老師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維培養(yǎng)的不重視，學(xué)生在課堂中活躍性也會(huì)下降。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的措施

2.1教學(xué)方式要靈活，避免機(jī)械化教學(xué)

老師在講課中要善于引用多種教學(xué)方式來(lái)對(duì)課題進(jìn)行講解，特別是在對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中。要避免采用機(jī)械化的方式進(jìn)行講解，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置課后的習(xí)題作業(yè)。并且對(duì)應(yīng)用題的解題技巧進(jìn)行總結(jié)，并且提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的思考能力，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于應(yīng)用題的抵抗心理。

2.2將多媒體技術(shù)巧妙融入應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中

老師可以在教學(xué)模式中融入現(xiàn)代信息的多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)更加多樣化的學(xué)習(xí)方式，并不是一味地枯燥無(wú)味，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極性，也是提高他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的看法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣也是可以具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，在很大一方面激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3議題論題，深入了解應(yīng)用題

對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和解答并不是僅僅的計(jì)算出來(lái)答案，而是需要對(duì)應(yīng)用題的解題思路以及對(duì)這道題的解答看法具有獨(dú)立的思考，老師要多加鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行解題思路的交流，以及鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的提出。這種方式可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的提高。也可以讓學(xué)生之間相互給對(duì)方習(xí)題試卷來(lái)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)他們的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行多方面的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)代發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出容易被學(xué)生所接受的教學(xué)方法，并且對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力引起重視，引導(dǎo)同學(xué)之間增加互相交流，提出不同看法，對(duì)于問(wèn)題要大膽的提出自己的想法。給學(xué)生預(yù)留充足的獨(dú)立思考應(yīng)用題的時(shí)間，老師對(duì)應(yīng)用題解題方式的技巧也可以很好的幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)應(yīng)用題。以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周立洋.數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)探究[J]成才之路，2016，（32）