幼兒園主題活動(dòng)初探所思所得

張星月

幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍事物和現(xiàn)象的系列活動(dòng)。主題活動(dòng)貼近幼兒的生活，更適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。在主題活動(dòng)中，幼兒通過自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，能夠獲得發(fā)展，積累有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、主題活動(dòng)的特點(diǎn)

主題的開展是來源于幼兒生活的，是幼兒感興趣的事物，孩子們在參與活動(dòng)的的過程中是積極參與的，伴有著喜悅的心情，對孩子以后的發(fā)展是起到一定的積極作用的。通過主題的開展，不但讓幼兒深入的了解到所感興趣的事物的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且滿足了幼兒的發(fā)展需要。如：兔子主題畫，孩子們以繪畫的形式去表現(xiàn)與小兔子一起玩耍的精彩瞬間，孩子們在繪畫過程中是興奮的，是愿意與小朋友分享交流自己的快樂的，不論孩子的繪畫技術(shù)是什么樣的水平，但是孩子對于畫畫是不抵觸的，認(rèn)為畫畫是一種積極情緒的表現(xiàn)，愿意畫，愿意與同伴交流。

二、幼兒園主題活動(dòng)的開展

1.幼兒園主題活動(dòng)的框架的設(shè)置

幼兒園主題活動(dòng)的開展在尊重幼兒興趣的基礎(chǔ)上也要有教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)活動(dòng)要由淺及深，先從認(rèn)識(shí)層面包括名稱，內(nèi)部和外部的樣子，可以采用觀察和談話的形式進(jìn)行組織，之后在到作用、用途或者結(jié)合自己的生活實(shí)際，可以采用談話，繪畫，家長助教，制作手工的形式進(jìn)行，也可以采用了游戲的方式，使孩子們能夠在玩得過程中，感受到它的作用，比如說我有5個(gè)寶主題活動(dòng)，要通過游戲的形式假如我沒有這5個(gè)寶，當(dāng)孩子在游戲中真的體驗(yàn)一下沒有眼睛、沒有手，那會(huì)是什么感覺，就是更能夠懂得這5個(gè)寶的作用，為上一個(gè)活動(dòng)起到了升華的作用，同時(shí)又引起了下一個(gè)活動(dòng)的開展，因?yàn)榱私饬藳]有5個(gè)寶帶來的不便，引起了要好好保護(hù)它的想法，這時(shí)老師在通過談話，故事的形式自然引發(fā)會(huì)孩子們要保護(hù)它的熱情。這樣環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)框架是比較科學(xué)合理的。在我們梳理活動(dòng)框架時(shí)也要根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既孩子們感興趣的活動(dòng)，又具有教育價(jià)值，孩子們在愉快地談話中、繪畫中、游戲中得到成長。

但是在活動(dòng)中老師在把握了整體的框架結(jié)構(gòu)后，就需要具體的思考細(xì)化到底要做什么，這樣孩子們才會(huì)在活動(dòng)中更有序，老師對材料的投放也會(huì)很準(zhǔn)確適宜，如建設(shè)小區(qū)活動(dòng)，老師預(yù)設(shè)了建小區(qū)的活動(dòng)，小區(qū)包含了太多的事物，老師心中要明確活動(dòng)的重點(diǎn)是主要搭建高樓，還是完善每個(gè)房子每部的布局，如果是搭建高樓那老師需要首先帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的圖片，最直接最有效的方法是帶著孩子們?nèi)バ^(qū)做實(shí)地的觀察，這是孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有效方式。在開始搭建高樓時(shí)，教師可以在幼兒一起討論需要哪些材料，通過教師和幼兒收集，發(fā)動(dòng)家長的力量等方式，在材料的提供上要保證具有豐富性，層次性，能夠更好的支持孩子們的探索。老師的材料也需要進(jìn)行思考，如建小區(qū)就要著重投放盒子類的物品，做道路，圍墻，綠化的材料，如果完善房子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那老師需要投放能夠做床，電視，小桌子等相關(guān)材料。老師可以先從這兩個(gè)活動(dòng)中選擇一個(gè)來開展，也可以按照孩子的發(fā)展水平把兩個(gè)活動(dòng)分時(shí)間段的都做出來，但是老師心中是要有明確的想法，才能更好的組織幼兒。

2.“幼兒在前，教師在后”“把機(jī)會(huì)留給孩子”

綱要中也明確的指出鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，不怕困難。同樣的教育理念都強(qiáng)調(diào)了不要?jiǎng)儕Z幼兒自由活動(dòng)，自主嘗試，解決問題的機(jī)會(huì)，給幼兒足夠的時(shí)間去探索去“犯錯(cuò)”，那么教師在后并不意味著完全的不管不顧，作為教師的我們可以在前期為幼兒活動(dòng)的開展進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，在主題活動(dòng)的開始引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，提出注意問題或可能遇見的困難并通過幼兒討論梳理出一些解決辦法，供幼兒在遇到問題是借鑒。在活動(dòng)開展中，要用眼睛觀察幼兒出現(xiàn)的問題，并積極思考出現(xiàn)問題的原因，如果是一般問題可以以平行游戲的方式給于適時(shí)的指導(dǎo)，也可以稍作語言提示，如果是技能方面的問題，教師就應(yīng)該思考是不是應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)該方面的技能，或者有其他的辦法可以代替這項(xiàng)技能，能力方面的問題要考慮，是稍微學(xué)習(xí)就可以完成還是根本無法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施。

三、主題下的生成活動(dòng)

在主題活動(dòng)開展時(shí)，老師要適時(shí)的用合理的方式幫助孩子們解開自己的疑惑。當(dāng)孩子們對活動(dòng)感興趣時(shí)，就不在是老師按著預(yù)設(shè)的活動(dòng)開展時(shí)，而是孩子們的興趣引領(lǐng)著老師不斷的開展各項(xiàng)活動(dòng)。老師能夠看出孩子們的興趣點(diǎn)，并不斷挖掘其中存在的價(jià)值，合理的引導(dǎo)，不忽視孩子們那些看似無聊的疑問，幫助孩子們了解其中的奧秘，滿足孩子們的好奇心，把握活動(dòng)的核心價(jià)值，這樣就形成了主題的生成活動(dòng)。

主題生成活動(dòng)是指在主題活動(dòng)的背景下，幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境的交互作用中自發(fā)產(chǎn)生的各種活動(dòng)。生成活動(dòng)以主題活動(dòng)為依托，是幼兒在與主題活動(dòng)內(nèi)容的交互作用中衍生而出的，是幼兒感興趣的活動(dòng)。

1.如何促進(jìn)主題活動(dòng)生成

教師要以對孩子的觀察為基礎(chǔ)，觀察孩子的言行舉止、觀察孩子的興趣點(diǎn)，觀察孩子在活動(dòng)中存在的困惑以及發(fā)展的需要，俯下身來用眼睛看孩子們的活動(dòng)表現(xiàn)，用耳朵聽孩子們在活動(dòng)中的交流，同時(shí)參與到孩子們的活動(dòng)中和孩子們共同游戲。在確立主題生成活動(dòng)時(shí)要以孩子本身的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、活動(dòng)本身存在的價(jià)值如通過生成活動(dòng)孩子們是否可以獲得新的認(rèn)知、技能為依據(jù)，考慮到主題生活活動(dòng)是否具有可行性，是以小組還是集體的形式進(jìn)行，是否具有充足的教育資源來保證生成活動(dòng)的進(jìn)行。

2.主題活動(dòng)生成的策略

我們在主題游戲中可以通過提問來促進(jìn)生成活動(dòng)，如提出具有挑戰(zhàn)性的問題，讓孩子們發(fā)表自己的想法在認(rèn)知沖突中展現(xiàn)生成活動(dòng)。還可以通過環(huán)境、材料的外部支持來促進(jìn)生成活動(dòng)，環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，如營造積極探索的氛圍也會(huì)促進(jìn)孩子們的積極探索。教師的引導(dǎo)也會(huì)促進(jìn)生成活動(dòng)的，當(dāng)孩子們提出問題時(shí)教師順勢的引導(dǎo)也是非常重要的，而教師能否準(zhǔn)確、及時(shí)的引導(dǎo)這就需要教師參與到孩子們的活動(dòng)中，了解孩子們的想法，需要和感興趣的內(nèi)容。此外教師還可以用評價(jià)、交流、展示的手段為孩子們提供生成活動(dòng)產(chǎn)生的平臺(tái)。

總之，在主題開展活動(dòng)時(shí)，我們不光要有主題活動(dòng)的整體脈絡(luò)，同時(shí)要根據(jù)孩子們的興趣和需要開展主題的生成活動(dòng)，做一個(gè)教育的有心人，多積累自己的教育機(jī)智，才能更好的接住孩子們拋過來的球。