談小學語文教學中的心理導向

朱鳳娟

摘 要：小學語文教學中應準確把握語文教學中的心理導向的內容，并將其心理導向作用充分發揮出來，以促進學生的身心健康發展。文章主要對小學語文教學中的心理導向相關問題進行了分析，希望能夠為提高小學語文教學效果、促進學生的全面發展提供一定的幫助。

關鍵詞：小學; 語文教學; 心理導向

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-041-001

小學教育階段心理健康教育占據著重要的地位。小學語文教學承擔著為學生傳授語文基礎知識與聽說讀寫看能力的重要職責，同時也要正確認識到小學語文教學的心理導向作用，著力于對學生良好心理品質的培養。

1.把握學生的心理趨向

1.1學生心理趨向及其原因

隨著素質教育的推廣，小學語文教學中學生更多的處于主動地位，學生只有自覺停止一切無關緊要的心理活動，排除外在因素、內在因素的干擾，才能專心致志地去欣賞和領悟課文，從而獲得學習效果的提高。學生上好一堂語文課的過程，追根究底是一個從形成到展開乃至強化的動態心理過程。

需要注意的是不同的學生在課前的心理狀態也有一定的差異。一部分學生的性格比較內向、課前心境比較平和，或者是有著較強的自控能力，因此，在教師喊“上課”的時候，這些學生的主體心理活動便即刻被調動起來，并迅速地全身心投入到教學氛圍之中。也有一部分學生，性格比較外向，或者是課前情緒波動較大、自控能力較差，因此，在教師喊“上課”之后，無法馬上投入到學習中去，心猿意馬，很容易被教室內外的突發、偶發事件所吸引，產生無關心理活動，減弱了其對語文課的注意，導致了學習效果的降低。

1.2學生心理趨向的正確引導

小學語文教學中為了使全體學生均可以在上課開始便對課堂教學產生注意，教師應注重課堂導入，采取新穎的、趣味性的課堂導入，可以提高學生的心理注意。例如在對《北大荒的秋天》進行教學過程中，可以借助PPT展示秋天碩果累累的圖片，然后問學生：想不想知道怎樣將這樣美麗的場景用優美的語句表現出來？以此來提高學生的學習興趣，從而使學生由“要我學”的心理轉變為“我要學”，提高學生學習的主動性，產生自主學習的行為。

與此同時，學生產生心理動力之后，教師也要采取各種方法來排除學生學習過程中的問題和心理雜念，從而不斷強化學生的學習心理動力，促使學生學習效果的提高。為做到這一點，可以從以下幾個方面入手：第一，小學語文教學中教師在對課文進行講析的過程中，應引導學生通過分析課文的字、詞、句、章，明確其內涵，實現感性理解到理性經驗的轉變，培養欣賞心理。第二，小學語文教學中，教師應注意把握學生的潛在心理態勢，對教學進程進行合理設計。小學生對新奇、富有趣味的事物，會充滿期待。面對這樣的情況，小學語文教學中，教師應把握住可以引起學生期待與關注的“點”，適當設置提問，使學生在解決問題的過程中來領域課文的內涵。第三，小學語文教學中教師應積極與學生進行情感交流，從而使學生如沐春風，敢于表達，促進學生的創新思維發展。

2.小學語文教學的優化，學生心理結構的完善

2.1教學方法

為了實現學生心理結構的完善，教師應合理選擇教學方法。教學內容相同的前提下，采取新穎生動的教學方法，更容易吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣。例如在對《小松鼠找花生果》進行教學的時候，可以問學生：小松鼠找不到花生果，同學們可以幫小松鼠想一想怎么才能找到花生果？讓學生主動思考，可以充分調動學生的思維，充分發揮學生的思維優勢。同時，在角色轉換中，也提高了學生探索的欲望。除此之外，在實際開展學習活動的過程中，也可以讓學生之間互換角色。例如，某一學生發現了一種好的學習方法，則可以讓他來擔任“小老師”，來指導其他學生;或者是一位學生的課文朗讀情感飽滿，則課堂上可以由他進行范讀。采取這樣的角色轉換方法，可以激發學生的上進心，激勵學生不斷創新。

2.2教學內容

小學語文教學中諸多課文蘊含著崇高的理想、道德、精神生活，這些一旦被學生的心理接受，便可以幫助學生形成科學的人生觀、正確的道德理想。例如在對《厄運打不垮的信念》進行教學的過程中，教師在對課文的字、詞、句、章進行講析的同時，也要引導學生通過感受談遷在逆境中堅定不移的信念和不屈不撓的意志，來懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望，從而形成正確的心理定勢。

2.3教學反饋

與其他學科相比，語文學科具有一定的特殊性，其有著較強的思想性特征，有利于對學生道德觀念的培養。基于此，小學語文學科可以對學生的心理結構產生較大的影響。一方面，教師應深入挖掘語文教材中包含的藝術美、社會美，并充分發揮其對學生心理結構的影響，實現對學生心靈的凈化。另一方面，應高度重視學生在教學反饋中所表現出來的心理動向，從而引導學生的心理健康發展。在應用教學反饋對學生心理結構進行完善的時候，應認識到這一點：學生在學習語文的過程中，尤其是在說、寫環節，不可避免地會表現出消極、積極兩種不同心態;同一個命題，學生可能寫出頹廢、健康兩種不同境界的文章。教師應當及時根據教學反饋，來對學生的心理動態進行了解與掌握，引導學生逐漸摒棄消極的心態，促進心理結構的改善。

綜上所述，小學教育階段，是學生心理發展的關鍵時期，小學語文教學中，心理導向是否正確，直接影響著學生的心理健康及語文教學質量。基于這樣的原因，新時期，小學語文教學中，應有機融入心理健康教育，把握學生的心理趨向，對小學語文教學進行合理調整，充分發揮小學語文教學的心理導向作用，促進學生的健康發展。

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