新課改背景下如何提高中職語文課堂教學有效性

陳柏舟

摘? 要：課堂教學的有效性是影響學生學習收獲、進步、發展的最關鍵性的因素。于是，提高課堂教學的有效性成為了每一位教育工作者不斷思考摸索的問題。

關鍵詞：新課改? 中職語文教學? 有效性

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0241-02

關于教育的問題，從古至今就是中國千家萬戶的百姓時時刻刻關注的熱點話題，因為它也不僅關系到子女們的未來，同時還聯系著民族的未來。教育的目的在于發掘學生的潛力，提升國民的素質。政府也一直以來在大力出臺相關文件完善教育體系，督促教育事業發展，辦好民族的教育，通過不斷地潛移默化的影響使教育理念深入人心。

隨著新課改的推進，作為教師，我們感受到了實行改革刻不容緩，我們要樹立新的教學觀，提高課堂教學效率，使學生掌握學習的方法，真正地會學習，從而愛學習，把學習當作自己的事。然而，課堂有效性的問題卻一直是身為教育工作者的我們心頭的重擔。其中，語文課堂首當其沖地成為了眾矢之的，由于其教學方法的復雜特殊性，其課堂有效程度一直飽受爭議，尤其受到人們關注。提高語文課堂教學的有效性，一直是每一位語文教師始終探索追求的永恒問題。一堂課只有短短的幾十分鐘，有限且寶貴。我們一直都在反復思考著，如何才能在這幾十分鐘里，有效地組織好課堂教學、充分調動學生學習的積極性，讓學生們在課堂上活躍思維、集中注意力、從而讓課堂知識記憶深刻，真正讓這幾十分鐘的教學能得到充分利用，收到良好的教學效果。

1? ?教師要與學生建立友好的關系

我國在2001年7月提出來新課程改革。改革的出發點及最核心理念是“以人為本”、“以學生的發展為本”。這就要求我們要改變以往教學的方法，打破過去古板的教師的形象，從心底里與學生交朋友，而不再一味地以過去教師的姿態去要求、去安排學生。而且，這種朋友關系也不能只停留在學習上，也要從生活各個方面去關心學生，讓學生認識到學習活動不是枯燥的獨自前行，而是和教師互幫互助，一同探索、發現、成長。這樣，學生才會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把教師的課堂教學看成是自己應積極參與的活動。教師應以真摯的情感，喚起學生強烈的主人意識。只有學生把教師、把學習當作自己的朋友，才能快樂學習，這樣，教育的可接受性才就越大。

2? ?教師要讓學生積極地參與到課堂中來，轉換角色，把課堂還給學生

一直以來，課堂都是教師在不斷講授，學生只是被動地聽，無條件地接受著教師傳授、灌輸的知識。這樣的教學方式好比于囫圇吞棗，把知識整個裝下，而不細嚼辯味，不加分析，這樣只能是事倍功半。因此，教師要讓學生參與到學習的過程中來，成為課堂的主角，讓知識通過學生自己的整理、精煉、分析從而真正轉化為他們自己的東西。課堂不能僅僅是教師的口口相授，而是要讓學生來自主探索、發現，只有讓學生們參與討論學習，才能真正獲得知識，讓整個課堂活起來。只有讓學生動起來，把課堂變成學生思考、探究、合作的空間，才能把學習變成是一種自主探求的過程。而在這里，教師也要積極配合，發揮自己“引路人”的作用，在教學過程中，給予學生鼓勵，樹立他們的自信心。如此這樣，才能算得上是教師和學生都參與到了整個課堂中來，才能使課堂變得高效。一位專家曾談及學習，“考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果有70﹪以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”

3? ?教師要在教學過程中培養與鍛煉學生的問題意識和質疑精神

新課程改革還提出要培養學生的問題意識，質疑精神。沒有什么事情是絕對正確的，我們要學會去質疑，用辯證發展的眼光去看待問題，學習更是如此。身為教師，我們要合理引導，有意識地培養學生的問題意識，引導學生養成獨立思考、產生疑問、提出問題、得到解決的習慣。這就對我們的課堂提出了更嚴格的挑戰。在課堂上，教師必須有清晰的教學思路，這不僅僅是一套教學的流程，更重要的是要有通過意識的引導，不斷潛移默化地影響學生。用實踐性的方法去培養學生的質疑能力和發現問題、解決問題的能力。一般來說，學生的學習主要是循著教師的思路進行的，因此當教師有意識地培養、傳遞思想，開發潛能，鼓勵學生在課堂上展示自己的思考過程，贊揚學生們提出的問題時，學生才會漸漸培養形成思維。若教師只是一味的自己講，而不去培養學生的獨立思考能力，學生就會變成知識的接受者，而不是探索者，只是學習的奴隸。我們要注意結合學生認知和發展規律，因材施教，給予他們認可和尊重，激發他們學習的潛能。

4? ?教師要善于在課堂中設計問題，積極提問，從而促進學生思考

教師應當在中職語文教學過程中經常提出開放性話題，話題沒有標準或統一的答案，讓學生們積極探討。在一個問題上，從不同角度，發展出多種觀點，培養學生的發散性思維、探索挑戰精神、創造精神和問題意識。鼓勵和啟迪是培養學生學習思維的重要手段。在課堂上，學生往往還會提出與標準相差甚遠的回答，這時，我們不能一味地去追求正確答案，而否決他們的答案，要尊重學生的思考成果，最重要的是要尊重他們思考的過程，當我們在對他們提出的問題作出評價的時候，既要指出存在的問題，也要提出當中的優點。這樣不僅可以引導他們形成正確的人生觀、學習觀、樹立正確的道德觀、價值觀，還可以培養他們的文化修養和思想品質，從而讓學生得到啟迪。通過在課堂對學生進行積極性指導，讓他們對學習漸漸地產生濃厚的興趣，自覺、主動地開始學習，興趣才是引導學生學習最好的教師。只有學生對學習有濃厚的興趣，才能去自主學習，上課才能積極參與，從而提高課堂的效率。

5? ?教師可以給課堂設置競爭性，讓學生參與到競爭活動中來

適當的競爭性可以調動學生的積極性，可以讓學生產生學習的興趣，探索的動力。教師通過在課堂上或者在課外設置競爭性活動項目，讓學生參與到競爭活動中來。比如挑選一個話題，通過設置成競爭機制，然后再讓學生去搜集資料，在課堂上交流闡述，匯報自己的學習成果，這時為了比賽，學生往往會高度重視，積極活躍地參與到學習小組的討論研究中來。比賽的形式多種多樣，目的是調動學生學習的活躍度，這樣在不斷提高學生積極性的同時，也是在提高學生自主探索未知知識的能力。

6? ?提高語文教學課堂的有效性應當注重創新

新課程改革還有最重要的一點就是要發展創新。過去我們往往教得很苦，學生學得很累，然而成效卻微乎其微。新課改的實施，為我們的中職語文教學開辟了新的途徑。通過改革，我們在提高課堂教學的有效性問題上進行了不斷的努力和嘗試。社會在不斷發展，課程改革即是對過去舊的教學傳統方式的改革，通過創新，提出新的、適應現代的教學方式。在如今這個發展的社會，創新已成為每個國人不可或缺的生活技能了，過去的傳統教育過分注重知識與技能傳授，強調過程與方法，而缺少很多必要的實踐，極大地扼殺了學生的創造力、想象空間，它已不適應目前的社會，這就說明了我們的新課改發展刻不容緩。在語文的教學中，教師應摒棄過去讀讀背背的教育方式，要把握好課堂的效率，重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。在新課改背景下，我們要不斷思考，制定明確的教學目標，以應對課堂教學有效性缺失問題，讓學生建構自己的知識框架。

7? ?摒棄傳統教學中存在的弊端

我們要改變過去語文課堂中存在的多種問題，真正循著新課改的思路，把教育落到實處。改變以前課堂上死氣沉沉的氛圍，讓課堂變得熱鬧起來，讓學生成為課堂的主人，促進學生學習的進步，只有人人參與的課堂，才能最大程度地促進學生學習的興趣。以往教師一貫的灌輸思維，學生不但不能感受到學習的樂趣，還會覺得學習無聊枯燥，那樣對學生的發展勢必會起到相反的作用。因此，我們要啟發思考，培養學生的創造性，改變以前對書本絕對肯定的態度，沒有提出問題、質疑的教學一定是膚淺、低效的，只有對問題進行深入的思考后，知識才會轉化為自己的能力，才會真正有益于學生的發展。改變過去知識只停留在紙張上的淺薄，沒有實踐的知識，相當于一具空殼，我們要著力于給學生提供機會，讓他們自己去感受、去探究討論，體驗探索，體驗成功，培養興趣。

教師是文化的傳播者、潛能的開發者、學習的促進者、發展的伴隨者、教育的探究者。身為教師，我們應要做到快速適應新課程所引起的變化，緊跟改革步伐，改變過去老套的、不適應現代社會的教學觀念，轉變自己的身份，改變以往的工作方式。用新的思路、新的方法，培養學生的學習觀，從根本上讓學生把學習當成是自己的事，讓他們“會學習”。讓教育回歸實踐，讓學習成為學生們一生的必修課。學習是社會發展唯一的準則，社會需要不斷學習。

參考文獻：

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