淺談小學數學概念引入的教學基本策略

呂志遠

數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映。從某一定意義上說，數學水平的高低，關鍵是在對數學概念的理解、應用和轉化等方面的差異。加強概念的教學，既可使學生加強對數學系理論知識的理解，又可以培養他們對數學文本的閱讀能力和自覺鉆研的精神。

在新課程背景下，概念教學是相當重要的。《小學數學課程標準》中指出，小學數學基礎知識中的概念主要包括：數的概念、集合圖形的概念、四則運算的概念、計量的概念、比和比例的概念、式的概念等。這些概念具有較強的抽象性、概括性等特征。就小學生個體而言，由于年齡較小，缺乏足夠的感性材料和實際生活經驗，認識事物帶有很大的具體形象性，善于進行形象思維而抽象邏輯思維能力、語言理解能力等較差等發展特點，學生在學習和運用概念的過程中，經常會出現這樣或那樣的錯誤，對概念的理解似是而非，沒有抓住本質等。

針對小學生的年齡特點和對概念掌握的特點來看，以下就略談我在概念引入中的教學策略上的體會。

概念的引入是數學概念教學的第一步，直接關系到學生對概念的理解和掌握程度。概念引入這個環節設計、組織得好，后面的教學活動就能順利展開，激發學生的學習興趣和積極性，為學生感知、理解和應用概念奠定堅實的基礎。

一、結合生活經驗，引入概念

理論聯系實際是教學的基本原則，而數學源于生活，結合生活實際引入概念是數學概念教學的有效途徑。……