淺談在小學科學課堂中如何引導學生主動探究

陳玉祥 徐英

一、優化導入，激發學生探究熱情

良好的開端是成功的一半。好的導入就是導火索，可以點燃學生求知的火焰，使學生主動而積極地參與到探究活動中，否則探究就會成為學生的負擔。為此，在教學中教師要重視導入環節，設計新穎而巧妙，激發學生更大的探究熱情。

（1）實驗導入。實驗是科學課程的重要內容與學習方法，具有很強的操作性，現象更明顯，更能吸引學生的注意力，激發學生的探究熱情。如《食鹽的溶解》，教師首先為學生做演示實驗，準備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學生發現食鹽不見了，這樣學生自然會產生困惑：食鹽去哪兒了？激起學生強烈的探究熱情。

（2）多媒體導入。多媒體集圖文聲像于一體，將其運用于教學中更能突出科學課程的學科特征，更符合小學生的心理特點與思維特點。多媒體展現的不再是單一而靜止的內容，而是將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更能集中學生的注意力，激活學生的思維，調動學生參與科學探究的主動性與能動性。

（3）懸念導入。小學生好奇心強，運用懸念可以引發好奇心，激發求知欲，引導學生展開主動思考與積極探究。如學習《磁鐵》時，教師將磁鐵提前放于衣袖、口袋、乒乓球中為學生表演魔術，隨著衣袖的移動，可以將乒乓球吸附于衣服上。學生躍躍欲試，但是學生拿在手里就不靈驗了，這是怎么回事呢？這樣自然引發學生的關注與思考，更利于學生探究活動開展。……