農村留守兒童道德教育問題研究

周萍輝

改革開放以來，隨著市場經濟的快速發展，中國GDP增速一直高于7%，數以億計的農民工為中國經濟的繁榮立下了”汗馬功勞“。據調查，我們紅花鎮每年外出務工人口已超過全鎮總人口的38%，我們學校在校生將近800人，留守兒童近300人，這些打工族的子女留守在家鄉農村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。

當前，農村小學留守兒童面臨很多教育問題。

一、留守兒童的形成

農村“留守兒童”，是指父母雙方或單方長期外出務工，將孩子交由長輩或 親戚朋友撫養管理的未成年人。隨著改革開放，對農民外出就業的束縛逐步解 除，農村勞動力跨地區流動日趨活躍。今天，在廣大的農村地區，越來越多的 家庭夫妻離開家鄉，擁到城市打工，大多數打工族將自己處于學年齡的孩子留 在家鄉，由家中的老人或親戚扶養。由此，在農村就形成了一個特有群體—— 留守兒童。根據調查了解，我們鄉鎮1994年外出務工者約100人，留守兒童約 50人，到今天，外出務工者達2000人以上，留守兒童約800人。

二、留守兒童的教育問題

（1）留守兒童的教育現狀： 紅花鎮王某，小時是個聰明伶俐、活潑可愛的孩子，小學三年級時父母到 廣東打工，把他留給六十多歲的爺爺奶奶照顧。王某經常與一些不務正業的青 年在一起玩，學會抽煙、喝酒、打架、去網吧，上課無精打采，作業不寫，學 習成績老上不去，老師耐心教育他，他當耳邊風。無奈，老師跟爺爺奶奶聯系， 爺爺奶奶教育他，他回答說：“你們懂什么？上網是為了學習新的科學技術，你 們不聽說‘現在是科學技術的年代，不懂科技，以后很難找到好工作，我現 在是為了培養我學習科技的興趣.”兩個老人因為小時候沒有讀過書，一輩 子吃了不少文盲的苦，對孫子的思想行為也無言以對。父母打電話回來叫他聽 爺爺奶奶的話，要好好學習，孝順爺爺奶奶，他是答應得好，可做不到。常掛 在他嘴邊的一句話是“關你什么事，我爸媽都不說，你們說什么”。他逐步養成 好吃、好玩的壞習氣，根本無心上學。

（2）問題歸因：①祖輩父輩原因.廣大的外出務工青壯年，不僅為城市的現代化建設立下了汗馬功勞，也對家鄉經濟的發展作出了巨大貢獻。而他們的 孩子——“留守兒童”，卻面臨著很多教育的問題：父母外出務工，本就無可奈 何。很多父母認為自己沒有在家好好照顧孩子，覺得非常愧疚，補償的唯一的 辦法就是多給孩子一些零用錢.于是，只要孩子一個電話，他們就寄錢回來。 而孩子們一有零錢就去買零食吃。他們不知道如何掙錢，也不知掙錢的艱辛。 漸漸就養成了貪圖享受不知珍惜勞動成果的不良習氣。一旦沒錢用，就學會去 偷去騙，逐步走上歧途。其次是爺爺奶奶的知識還趕不上小孫子、小孫女，他 們只能管吃住不能教導，對小孩的學習心有余而力不足;在親戚家的孩子沒有 得到孩子應有的管教。據調查，我們鄉鎮外出務工的青壯年多數是一年回家一 兩次，在這么短的時間內，他們不可能給孩子很好的教育。平時雖然常用電話 聯系，但很多孩子都是在通話時一一答應父母的要求，自己做事時卻常常忘了 父母的囑咐，有時玩過頭忘了學習，有時和同學做了壞事而無人管教。孩子有 學習下降或是有不良行為，也得不到嚴加管教。②孩子方面。孩子好奇心強， 容易接受新生事物，喜歡尋找新鮮刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。 空余時間他們會尋找新鮮刺激的事去做。模仿大人抽煙喝酒，有時會和同學打 架，染上這些不良習氣后，無心上學，學習成績下降，于是出現厭學情緒。 調查顯示：留守兒童的監護類型主要有四種：隔代監護、單親監護、親戚 或朋友監護、自我監護。其中以隔代監護為主，約占80%，單親監護約占12%。 在這幾種監護類型中，留守兒童都存在有不同程度的生活和心理負擔。母親作 為監護人的留守兒童在生活上能得到最好的照顧，親戚或朋友監護欠些，隔代 監護較差，自我監護最差。另外，在隔代監護下的兒童所反映出來的問題引人 深思：由于祖輩的年老，較低的文化或文盲或爺爺奶奶因為隔代特別親的緣故， 溺愛孫子，往往在孩子做了壞事時不當一會事，認為孫子還小不懂事，大了自 然會懂事，放棄教育機會，導致這些留守兒童無法享受到正常的家庭教育和關 懷，造成性格和心理出現偏差。

三、留守兒童教育問題的解決方法

（1）責任心是做好工作的前提新課改的核心理念是“以人為本，關注每一個 學生的發展”，班主任要要牢固樹立“以人為本”服務學生的教育理念，特別 針對留守兒童，班主任要投入更多的精力。“為了一切學生，為了學生的一切， 一切為了學生.”加強家訪，隨時了解這些學生的生活、生理心理、學習問題， 通過家訪或交談等方法，給予這些學生更多的關心。可以為這些學生建立專門 的檔案，分類管理。班主任要經常和外出務工的父母聯系，和他們共同交流、 探討孩子的教育問題，以取得更好的成效。

（2）愛心是做好工作的法寶我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是 心心相印的活動，唯獨從心理發出來的，才能打到內心的深處。”留守兒童的問題 是社會特定背景下產生的事物，我們要用一種與時俱進的思想來教育他們。在 日常的教育教學工作中，我們要盡心盡力做到三點：一是給予留守兒童情感上 的關懷。由于留守兒童長期遠離父母，缺乏起碼的親情呵護和家庭教育，班主 任應該主動承擔起監護人的義務，尊重他們的人格和情感，用心呵護學生，讓 愛的泉水源源不斷流入留守兒童的心田。寄宿制學校可為留守兒童建立“愛心 小屋”，讓留守兒童在學校能享受到家庭的溫馨。二是培養留守兒童的自學能力 和合作學習的能力。班主任要和課任教師達成共識，重視留守兒童的自學能力 和合作學習能力的培養，讓學生平等享受教育的快樂，引導學生解決好學習上 的難題，充分體驗成功的喜悅。三是培養學生養成勞動的習慣。班主任配合學 校，經常引導留守兒童積極參加一些公益性的社會勞動實踐，培養學生的凝聚 力、意志力、責任感，鼓勵學生在勞動中與同學團結友愛、互相幫助，增長見 識，形成自己的勞動素質，最終發展成為有理想、有文化、有紀律、有作為的 能獨立生活的強者。 孩子是祖國的未來。教育好每一個孩子，讓他們健康茁壯的成長，是我們 每一個人的心愿。農村留守兒童，這一群特殊的群體，需要社會各界的關心， 更需要教育工作者的關愛。我們只有不斷創新教育工作的思想、方法，擁有一 顆愛生之心，才能做好留守兒童的各項工作。