多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略

王英

摘 要在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的大背景下，許多語(yǔ)文教師仍在沿用著過(guò)去一言堂的講授模式，不注重學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣有所下降。因此初中語(yǔ)文教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，堅(jiān)持做到合理利用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;運(yùn)用多媒體技術(shù)同時(shí)注重與課本相結(jié)合;合理利用并增加師生在課堂之中的互動(dòng)這幾大關(guān)鍵方面，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù);初中語(yǔ)文;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0015-01

本文將結(jié)合筆者自身初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、合理利用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)首先進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情景之中，這是學(xué)生能否正確地理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)所在。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往是教師在進(jìn)行備課時(shí)，認(rèn)真地準(zhǔn)備課前的引入以及要求學(xué)生朗讀課文來(lái)達(dá)到這一效果，但現(xiàn)在的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)利用多媒體這種更為直觀的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到這一教學(xué)效果。利用多媒體的直觀、生動(dòng)以及讓學(xué)生身臨其境的技術(shù)，幫助學(xué)生更深刻地感受文章作者以及文章所要表達(dá)的情感和要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中去。

例如，教師在進(jìn)行《沁園春·雪》這一篇經(jīng)典文章的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前完成教學(xué)中要用的PPT，添加適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻，幫助學(xué)生更好地參與到課堂之中。教師首先播放一個(gè)朗誦配樂(lè)加上視頻版的《沁園春·雪》，幫助學(xué)生感受這篇文章的大氣磅礴、心懷國(guó)家的感情，被視頻中的畫(huà)面所吸引，將自己帶入到視頻之中，更深刻理解這篇文章，對(duì)這篇文章有一個(gè)初步的了解和探究，從而產(chǎn)生想要更深刻地了解文章的心理，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)文章產(chǎn)生一種更加深刻的求知欲。用一個(gè)更加直觀、形象的方式為學(xué)生展示課堂要教學(xué)的內(nèi)容，用豐富的多媒體技術(shù)提高學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)想法。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)同時(shí)注重與課本相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文的材料，在語(yǔ)文實(shí)際的實(shí)踐中感受語(yǔ)文作用的必要之處，在教學(xué)過(guò)程中致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到提高，重視語(yǔ)言的積累，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性。由于教材都是精挑細(xì)選得到的，所以必須注重教材和多媒體的結(jié)合，對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。教師只有不斷挖掘語(yǔ)文教材中的豐富資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)到教材之中，才會(huì)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和對(duì)于語(yǔ)文的喜愛(ài)程度。喜愛(ài)程度決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)不斷提高自己語(yǔ)文能力，情感和語(yǔ)言水平才會(huì)得到不斷提高。

例如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，也不可以只是單純地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這樣翻來(lái)課本學(xué)生根本不知道自己學(xué)過(guò)哪里，學(xué)到哪里。所以以多媒體為輔助、以教材為主要的教學(xué)內(nèi)容是最重要的，比如在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課文《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是利用多媒體講解每個(gè)詞每一句的意思，那么學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候也不會(huì)理解具體的意思，所以結(jié)合教材，讓學(xué)生在文章上面及時(shí)標(biāo)記，幫助他們記憶和理解課文。由于文章之中也會(huì)有個(gè)別詞句的意思，教師就可以讓學(xué)生自行對(duì)文章進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單的翻譯，自主翻譯的過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)課文的內(nèi)容印象深刻，學(xué)生與教材產(chǎn)生交流，情感也會(huì)更加深刻。

三、合理利用并增加師生在課堂之中的互動(dòng)

現(xiàn)在的教學(xué)之中，教師和學(xué)生的關(guān)系往往只是單純的一個(gè)教學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，如果兩者之間再缺乏互動(dòng)的話(huà)，那么課堂教學(xué)會(huì)變得更加死板，學(xué)生也不能更好地投入到學(xué)習(xí)之中，因此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師加強(qiáng)課堂之中的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生在課堂之中增添參與感。學(xué)生在進(jìn)行自主討論或者利用多媒體進(jìn)行課堂討論過(guò)程中，教師也要善于傾聽(tīng)和幫助學(xué)生，讓他們獨(dú)立討論的同時(shí)教師也需要明確學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的地方在哪里，并且針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，教師在針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果給出正確答案并進(jìn)行講解。這樣的互動(dòng)方式才可以有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)過(guò)程中，教師先針對(duì)文章內(nèi)容在屏幕上打出問(wèn)題，讓學(xué)生自行討論文章哪一處表現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)情感，或者在哪一處讓你感覺(jué)到文章什么樣的情感。學(xué)生對(duì)于文章展開(kāi)小組討論，教師對(duì)于討論的過(guò)程進(jìn)行參與，幫助學(xué)生更好地完成課堂討論。教師討論過(guò)后讓學(xué)生積極發(fā)表自己的討論結(jié)果，并且根據(jù)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及改正。教師隨之在討論完成后進(jìn)行作者簡(jiǎn)介以及文章背景的補(bǔ)充說(shuō)明，再結(jié)合板書(shū)幫助學(xué)生快速理解文章大體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂之中充分發(fā)揮自己的想象能力。讓課堂活躍起來(lái)，才是運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義所在。

總而言之，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教師要不斷地改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和模式，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)不斷提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力水平，從而不斷提高語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]付函.初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2015（05）.