基于語境教學模式下初中英語教學探討

陳育坤

摘 要現在這個時代對初中英語課程改革的發展趨勢就是營造多樣化的課堂學習氛圍，將學生培養成敢說英語，愛說英語的人，并且鍛煉學生的綜合語言能力。這就需要教師在日常的教學中以英語為基礎去實施語境教學，以達到事半功倍的效果。因此，本文將從創造良好的語境幫助學生養成在生活中應用英語的習慣、指導學生自主探究、創造語境提升學生的詞匯量等幾個方面進行研究。

關鍵詞初中教學;語境教學模式;英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0053-01

初中英語課堂教學效果的提高與語境設置的成功有關。初中是孩子學習英語的最佳時期，若能在他們剛開始學習英語的時候就幫助他們打好英語基礎，就可以讓他們在今后學習英語的各個時期都可以靈活運用英語，發揮他們的學習才能。同時，教師需不斷改變教學模式，給學生新鮮感，讓他們從認識語境到運用語境，然后才能在語境中培養出學生的好習慣。學生要主動參加教師設計的每一個語境活動，參與到學習英語的過程中。

一、設計語境可幫助學生養成應用英語的習慣

所有的語言教學都有語境，為了正確理解語境，就必須有語境的應用和對語境中所隱含的信息的理解。在現在初中英語的教學課堂上，一些教師仍然堅持舊的教學理念，用老套的教學模式去教育學生，導致學生沒有用英語交流的意識，更不會在日常生活中交流英語，而是被動地學習英語，從而產生了初中生英語底子差、討厭學英語、不會讀英語的現象。因此，教師應該提倡“多動手，多動嘴”，即動手寫英語，動嘴說英語。但是，目前大多數教師似乎并不能讓學生主動參與到英語的學習當中，他們的不主動說英語、不主動寫英語就使他們的交流能力日漸下降。長期下去，這樣老套的教學模式不但讓學生失去學習英語的興趣，也影響了他們的學習效率，最終導致他們學習英語的積極性不是很高。這個時候，語境教學的開展就顯得極為重要了，語境教學可以幫助他們養成日常講英語的習慣，讓他們將英語交流應用到生活和學習中去。

二、模擬學習情境

剛開始上課時，教師會復習上節課所學習的知識。復習完畢后，教師需要結合新的課程教學計劃根據學生的實際情況構建一個學習的情境，導出新的內容。教師在教授新的內容時，要用一些簡單易懂的圖畫或者線條與新學的知識點緊密地結合在一起，讓學生慢慢地接受新的內容，最后消化新的知識。例如，初中生在學習“north北方，west西方，east東方，south南方，southeast東南，southwest西南，northwest西北，northeast東北，east-southeast東南偏東，east-northeast東北偏東，south-southeast東南偏南，south-southwest西南偏南，north-northeast東北偏北”這些單詞時，教師應該讓他們在教室里描述一下誰在誰的哪個方位，或者自己在教室的哪個方位，又或者是自己會向哪個方向前進，諸如此類的句子可以提高學生口語表達能力，教師讓他們自己組織語言將他們自己想去的地方所表達出來，讓他們在自主學習的過程中感受學習英語的快樂，同時也可以提高英語教學質量。

三、將資源整合在一起，讓學生自主探究

創設新的情景語境，可以有效地鍛煉學生的學習能力，同時也可以提高其思維能力。在教學中，將有效的資源整合在一起，靈活運用多媒體技術，可以有效地提高他們的學習效率;利用多媒體技術，將英語課文或者英語單詞讓他們跟著讀，可以有效地聯系他們的讀、說的能力，同時也調動他們積極參與到學習英語活動當中，為以后交際打好基礎。例如，在初中英語教學中，學習study skills這篇文章時，可以有效地利用多媒體技術將一些英語學習的技能展現出來，讓初中生直觀地了解一些學習英語的方法，且使他們用所學的單詞描述自己的學習方法，從而使他們的聽、說、讀、寫的能力得到提高。

四、創設語境

初中英語詞匯大多都是生活物品、動物、簡單的單詞等。因此，教師在課堂上為學生創設語境，可以使枯燥無味的單詞與生活聯系在一起，從而學生對詞匯的記憶也就更加快速、更加牢固。例如，在牛津譯林版初中英語九年級上冊Unit2Colours這一單元的學習前，教師給學生準備了紅色、紫色、黃色等等顏色的水彩筆，讓他們觀看實物后，再向他們進行提問：“What is this？”“What color is it？”通過這樣的“你問我答”互動，再結合實物的觀察，使學生能夠在實際中回答問題，從而有效鍛煉他們的學習能力和思維能力，并且加深他們對單詞的記憶。

五、結語

初中英語教師最應該追求的教學目標是培養學生的實踐能力。實踐可以讓學生親身體會，加強他們對詞匯的記憶過程，同時，創設語境對英語教學也起著很大的作用。教師在課堂上不能只單單給學生灌輸語法，而是要鼓勵其理解英語，激發其學習英語的興趣，使他們主動學習英語。當教師從主動變成被動了，說明學生已經能夠主動學習英語，這樣就會使學生的英語水平不斷提升。

參考文獻：

[1]唐磊.語境教學在初中英語口語教學中的實證研究[D].上海師范大學，2017.

[2]李清.基于語境理論的初中英語詞匯教學案例分析[D].閩南師范大學，2018.

[3]劉思.多模態理論在初中英語詞匯教學中的應用[D].湖南科技大學，2017.