小學古文“五步樂讀法”教學策略探討

雷文斌

摘 要古文作為一種高品位的文化，將它選入到小學教材中有重要的意義?？梢耘囵B學生繼承中華文化的傳統美德，感受文言文的語言，帶領學生了解祖國悠久燦爛的文化瑰寶，進一步培養學生熱愛的祖國語言文字。對于小學生來說，古文是非常陌生的，難讀而且還難懂。由于是學生第一次接觸古文，而古文與白話文相比，在詞語、句式等方面有很大的差別，對于初次接觸古文的小學生來說是一大難點。如何讓學生真正地學習到古文，領略到古文的魅力，是教師應該解決的問題。

關鍵詞小學;古文學習;五步樂讀法

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0096-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》課程目標中指出，學生要“能借助工具書閱讀淺易文言文”。那么，準確地把握小學文言文的教學目標是十分重要的。小學的文言文學習與初中階段的學習自然是不一樣的，要結合小學生的學習特點把握相應的教學要求，這樣不僅能讓學生們學習到文言文，還能為他們初中階段進行文言文的學習打下基礎。小學階段可以讓學生初步感知到文言文的語言特點，了解我國悠久燦爛的語言文化。培養學生的興趣，激發他們熱愛祖國語言文學的情感。通過老師的詳細講解可以讓學生理解文章大意，能夠對文章進行熟讀成誦，以此學習來積累文言文語言。

一、為什么要學習古文

文言文作為漢語言的典范，其獨特的節奏感和韻律感是現代文章難以企及的。文言文的表達可以讓白話的表達更有節奏和音韻，讓白話更加精妙。小學生學一些淺易的文言，能夠積累一定的文言詞匯，培養語感，為初中和高中的學習打個基礎。而且古文相比于現代文，更能提升小學生語文讀寫能力，在小學時期接受文言文的熏陶是具有非常好的影響的。

二、“五步樂讀法”進行古文教學

筆者根據多年的教學經驗，摸索出了一條簡易有效的方法“五步樂讀法”。

下面結合實際教學進行講解。

（一）讀準。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！睂W好一篇古文的關鍵在于培養語感，而培養語感的一個重要方法就是熟讀，就是用普通話正確、流利、有感情地朗讀。所以教師在教學古文時，先帶領學生準確無誤地朗讀完這篇文言文，在朗讀的過程中教師可以根據具體情況稍作停頓，對學生進行指導，讓學生明白某個字的準確發音。還可以在朗讀的過程中將停頓的時間拉長一些，以此來告訴學生這個部分到了斷句，而正常的朗讀停頓就是告訴同學們此處是停頓。另外，帶有感情地朗讀文章，必要時告訴學生哪個地方要帶著哪種感情來讀，讓學生讀出句子的語氣。然后，讓學生初步通讀古文，練習把句子讀順、讀流暢。接著點名，讓個別同學進行朗讀，朗讀完畢后，請全班同學對該同學的字音、語氣、停頓、流利程度等方面進行評價，如果遇到難讀的句子教師可以再進行朗讀，然后全班學生跟著齊聲朗讀。接著讓學生自讀課文，并學習生字新詞。如，在教學統編版部編本六年級語文上冊文言文二則時，教師可以先讓學生通讀、熟讀課文，通過熟讀，學生自然能體會出文中二人的友情，從而理解知音的含義，達到自悟自得的目的。這樣，學生就對古文的內容有了一個總的認識與理解。讀準既培養了學生朗讀課文的能力，又能使學生對文章有了初步的認識。

（二）讀懂。指的是平時所說的疏通文意，理解文章大意，這是文言文學習落實的重點，傳統的教學方法是教師對文章中的每個字、每個詞進行翻譯、解釋意思，講究“字字落實句句清楚”。這種方法增加了老師的教學壓力，花大量的時間在解釋字詞意思上，而且也會讓學生產生知識疲勞，整個課堂會顯得枯燥無趣，讓學生提不起興趣來聽講。其實，完全可以讓學生自己學著去理解文章大意，學生也不必字字翻譯，可以在老師講解重點字詞和句子的基礎上，組織學生自行翻譯理解大意即可。

（三）讀透。在疏通文意、了解文章大意之后，學生可以通過反復地朗讀來進一步理解課文的內容，所謂“讀透”就是理解文章內容，體會思想感情。如在進行《鷸蚌相爭》這篇課文的教學時，通過老師帶領學生分析文中所處環境、人物對話等，來理解文章的主要內容，進而體會到作者要表達的思想感情。

（四）讀活?！白x活”就是將在文中所學到的東西活學活用，從而鞏固所學內容。在學習《濫竽充數》時，學生看懂了故事的大意后，老師再聯系現實進行講解，讓學生理解故事的寓意，明白了沒有真才實學的人才會混在其中充數，同時也告訴學生，要認真學習，做一個真正有知識的人。

（五）讀法。在教學古文時，教師可將文言文的學法滲透在學習重點語句和內容的理解之中，讓每個教學環節中都有相對應的學習方法，這樣在最后總結時，就會讓學生在不經意間學到方法，學會運用。如，在教學《學弈》課的重點句“弈秋，通國之善弈者也”時，教師可以讓學生用“某某，通班之善思者也”這個句型造句，這樣，學生就能理解該句式并學會運用。

三、結束語

古文教學在小學時期是一個難點，教師通過“五步樂讀法”引導學生對古文進行學習，注重教給學生學習的方法，讓學生養成樂學古文的習慣，在閱讀中感受民族文化的魅力。

參考文獻：

[1]相霞，馬仁茹.小學古文“五步樂讀法”教學策略[J].現代教育，2018（12）：54-55.