小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討

陸惠英

摘 要不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系是十分緊密的，所以生活化教學(xué)模式是一種十分符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的教學(xué)策略。尤其是對于思維發(fā)展尚不完善的低年級學(xué)生來說，生活化教學(xué)更是具有十分重要的意義。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞小學(xué);低年級數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0198-01

所謂生活化教學(xué)，主要是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景當中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體強烈參與活動的愿望，使其獲得更加具有生機與活力的知識，并促進學(xué)生實現(xiàn)情操陶冶的教學(xué)模式。從實際的教學(xué)情況來看，生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)對生活化教學(xué)的理念有更加準確的理解，并以此為基礎(chǔ)實施恰當?shù)慕虒W(xué)策略，同時要不斷對教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與完善，從而循序漸進地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、實行生活化導(dǎo)入

在教學(xué)活動中，課堂導(dǎo)入是一個十分重要的環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會起到十分重要的引領(lǐng)作用。通常來講，對于課堂導(dǎo)入有效性的評價，一個十分重要的標準就是能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境。借助生活化的情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容得到更生動與直觀的呈現(xiàn)，從而增加教學(xué)過程的趣味性，也只有這樣，才能為教學(xué)活動的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。以《20以內(nèi)的退位減法》為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減6、7、8”的知識內(nèi)容時，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，筆者在教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，昨天下午下課之后，老師到學(xué)校旁邊的商店去買東西，正好看到有三個學(xué)生在挑選文具。我仔細觀察了一下，第一個學(xué)生買了一個文具盒。第二個學(xué)生買了一個筆記本，第三個學(xué)生買了一盒水彩筆，而這三種商品的單價分別是8元、6元、7元。結(jié)賬的時候，我看到這三個學(xué)生分別拿出了15元、18元、17元，大家覺得結(jié)完賬之后，哪個學(xué)生剩下的錢是最多的呢？”最終，由于這個問題中呈現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉的生活場景，而且與學(xué)生之前所學(xué)的減法知識產(chǎn)生了沖突，從而使學(xué)生對相關(guān)的知識產(chǎn)生了比較強烈的好奇心，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。由此可見，在生活化教學(xué)活動中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種十分重要的教學(xué)手段。

二、活用生活化教具

教具主要是指教學(xué)活動中用來解釋說明某種事物的模型、圖表、儀器、標本等內(nèi)容。也就是說，教具在教學(xué)活動中是一種十分重要的輔助手段。從教學(xué)內(nèi)容的特點來看，數(shù)學(xué)知識普遍具有一定的抽象性，而這種特點也在一定程度上增加了學(xué)生的知識理解難度。因此，在組織教學(xué)活動時，教師可以將一些生活實物引入課堂中，并將其作為教具。而這種方式無疑十分符合學(xué)生的形象思維模式，所以對于學(xué)生的知識理解也會產(chǎn)生更加積極的影響?！墩J識鐘表》這一節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認識了鐘表的外部結(jié)構(gòu)，并講解了認識整時的基本方法。不難理解，如果僅僅借助圖片進行靜態(tài)的感受，或者通過多媒體進行視覺感受，都很難使學(xué)生直觀了解鐘表的相關(guān)知識。于是，在組織這一節(jié)的教學(xué)活動時，筆者將幾個不同形狀的鐘表帶入了課堂中，并讓學(xué)生通過動手操作的方式對鐘表進行了全面的了解。再以《有余數(shù)的除法》為例，這一節(jié)主要講解了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。對于學(xué)生來說，計算知識是具有一定的抽象性的，為了促進學(xué)生的知識理解，筆者利用學(xué)生十分熟悉的分東西的活動組織學(xué)生進行了直觀地觀察，如分草莓、分蘋果等。最終，通過這種方式，使學(xué)生比較準確地理解了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及余數(shù)比除數(shù)小的道理。

三、組織生活化練習(xí)

實施生活化教學(xué)的直接目的，就是為了強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。而在知識應(yīng)用中，最主要的表現(xiàn)就是進行實際問題的解決。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地突破課堂的限制，給學(xué)生布置一些實踐性的練習(xí)任務(wù)。而通過對實際生活問題的解決，可以使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加熟練的掌握。完成《認識人民幣》這一節(jié)的教學(xué)之后，筆者布置了一個課下調(diào)查的任務(wù)，要求學(xué)生到商場中調(diào)查各種商品的價格，然后制作一些價簽。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行了角色扮演活動，模擬任意一種購物場景，并用人民幣教具進行購物模擬。再以《角的初步認識》為例，這一節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解了角的各部分名稱，并學(xué)習(xí)了角的大小的判斷。于是，筆者要求學(xué)生在課下的時候調(diào)查自己家有什么物體中包含角，并說一說這些角中最大的角和最小的角分別是什么。最終，通過這種生活化的練習(xí)任務(wù)，有效強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)來說，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)熟練掌握生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式，并將其合理滲透于教學(xué)活動全過程中，以此來促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

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