小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

張小雪

摘 要本文以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，展開(kāi)了朗讀教學(xué)有效性的策略探討，分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的意義所在，同時(shí)提出了兩大教育策略，建議首先通過(guò)教師的示范性朗讀活躍課堂氣氛，其次在朗讀課文的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的想象。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;示范;想象

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0083-01

自古以來(lái)，朗讀教學(xué)一直就是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)。從古代開(kāi)始，就提倡在朗讀中體悟情感，而古代私塾教書(shū)先生的教學(xué)辦法，同樣也是通過(guò)反復(fù)朗讀和學(xué)生模仿的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)入到現(xiàn)代以后，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們的記憶和背誦，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作以及閱讀能力的培養(yǎng)，有些忽視了朗讀的重要性，也并沒(méi)有意識(shí)到朗讀對(duì)于小學(xué)生綜合能力提升和語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要價(jià)值所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的意義

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教育目標(biāo)中就提到了對(duì)于文字的掌握和運(yùn)用能力。但是想要提升學(xué)生這方面的能力，既需要通過(guò)閱讀，又需要通過(guò)朗讀這個(gè)閱讀，更多的是指學(xué)生們能夠通過(guò)自己的口語(yǔ)表達(dá)將文章中的內(nèi)容訴說(shuō)出來(lái)，既擴(kuò)大了自己的識(shí)字量，又能夠?qū)⑽淖肿兂烧Z(yǔ)言用以日常的交流。

另外，教學(xué)效率的提升一直是各級(jí)教師所不懈追求的，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃呗酝斗?，可以使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，教師也可以通過(guò)投放一些朗讀類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，從而使學(xué)生可以將語(yǔ)言文字運(yùn)用到日常的口語(yǔ)交流和寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中去，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率提升來(lái)說(shuō)是具有十分關(guān)鍵的作用的。

二、教師通過(guò)示范朗讀活躍氣氛

對(duì)于每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上更加貼近于模仿的過(guò)程，學(xué)生的模仿欲望和模仿興趣是十分強(qiáng)烈的，如果教師通過(guò)強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)逼迫學(xué)生進(jìn)行朗讀的話，那么很有可能造成他們的逆反心理。所以，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)首先有感情地進(jìn)行朗讀，通過(guò)示范作用為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，從而在朗讀的過(guò)程當(dāng)中融入更多的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，這樣學(xué)生的朗讀興趣才能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇文章的時(shí)候，教師就可以通過(guò)示范朗讀的方式融入大量的情感，尤其是在雷利父親壯烈犧牲歸國(guó)這一段內(nèi)容的朗讀環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師必須要融入更多的情感，要讀出其中的韻味，要讀出其中憂國(guó)憂民和不畏犧牲的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生們似乎在內(nèi)心世界，能夠與教師的朗讀產(chǎn)生一定的情感共鳴，被教師的情感所感染，自己也躍躍欲試，更加愿意投入到語(yǔ)文朗讀環(huán)節(jié)當(dāng)中去，同時(shí)，這種情感的傳遞，令學(xué)生對(duì)于課文的核心思想有著更加深刻的認(rèn)知。不僅如此，教師再進(jìn)行示范朗讀的時(shí)候，也可以增添一些配樂(lè)元素，通過(guò)音樂(lè)的襯托，更有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生一瞬間進(jìn)入到了課文所描繪的情境當(dāng)中去，能夠與作者悲喜同樂(lè)，使學(xué)生的朗讀欲望被大大地增強(qiáng)。

三、在朗讀課文的過(guò)程中激發(fā)想象

學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候教師并不是一味地在旁邊進(jìn)行聆聽(tīng)，而是需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和調(diào)整學(xué)生的節(jié)奏，也可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的想象。通過(guò)多媒體信息設(shè)備的使用，投放一些照片視頻，讓學(xué)生能夠迅速融入到這個(gè)情境當(dāng)中來(lái)，這種意境的再創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的想象力，激發(fā)是有著十分深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)這種形式，可以令學(xué)生對(duì)于課文當(dāng)中所提出的一些情景和意境，有著更加深刻地感知和更加直觀地體會(huì)。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《草》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體信息設(shè)備展示出一望無(wú)際大草原當(dāng)中的小草，也可以展示出經(jīng)歷風(fēng)雨蹂躪以后的野草，更可以展示出在冬天飽受?chē)?yán)寒的枯草。通過(guò)不同的小草形態(tài)的展示，讓學(xué)生非常直觀的了解到不同形態(tài)之下的小草，她們都有一個(gè)十分相似的特點(diǎn)，那么就是堅(jiān)韌。教師不乏帶著這種情感，讓學(xué)生回歸到課文當(dāng)中進(jìn)行朗讀，集體朗讀結(jié)束以后，可以要求學(xué)生們閉上雙眼，然后再在多媒體設(shè)備當(dāng)中播放一些音樂(lè)，由教師隨后進(jìn)行朗讀，學(xué)生們利用自己的聽(tīng)覺(jué)，感官進(jìn)行仔細(xì)地聆聽(tīng)，靜靜的思考和想象，似乎在自己的腦海當(dāng)中勾勒出來(lái)一棵小草飽經(jīng)風(fēng)雨卻永不言敗的畫(huà)面，也想象出一顆小草遍經(jīng)人間四季以后的積極心態(tài)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生們睜開(kāi)自己的雙眼，給他們一分鐘的時(shí)間，將自己剛剛在我腦海當(dāng)中想象的畫(huà)面沉淀一下、總結(jié)一下，然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，可以通過(guò)圖畫(huà)的方式將自己的腦海畫(huà)面勾勒出來(lái)，也可以通過(guò)描述的方式將自己的腦海畫(huà)面訴說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們的介紹，一個(gè)比一個(gè)精彩，一個(gè)比一個(gè)有趣，這這種教學(xué)方式要更加受到師生的歡迎，也更加能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須要牢固樹(shù)立其朗讀教學(xué)的思想意識(shí)，充分意識(shí)到這項(xiàng)教育工作的價(jià)值所在，并且能夠在教學(xué)中貫徹學(xué)生本位制的教育理念，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文情感，學(xué)習(xí)課文思想。通過(guò)多種手段共同發(fā)力，令每一名小學(xué)生都能夠在朗讀中學(xué)好語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[N].商丘日?qǐng)?bào)，2019-09-19（008）.

[2]王查.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019（01）：256.