鄉村小學數學文化閱讀實踐探究

陳鑫

摘 要本文主要論述了筆者通過鄉村小學數學課堂教學與課外實踐滲透數學文化閱讀相關活動，探究培養學生數學思想、激發學生數學探究意識和科學精神的策略，希望對提升鄉村小學數學教師的教學創新能力、實踐能力和科學研究能力有一定的參考價值。

關鍵詞鄉村小學;數學文化;閱讀實踐;探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0102-01

數學文化囊括了數學知識、數學方法、數學思想與意識，通過數學事件傳遞了數學精神，是一個綜合概念。而數學文化閱讀是借助認知者對數學相關素材的閱讀實現對知識的理解、分析與掌握、對數學思想和數學精神進行感悟、對數學方法進行實踐的一種認知行為。鄉村小學數學教師要重視數學文化閱讀并對此開展各種實踐活動，本文主要給大家分享筆者在鄉村小學教學實踐中實施數學文化閱讀的探究體驗和結果，希望對鄉村小學數學教學改革提供一定的參考建議。

一、開展鄉村小學數學文化閱讀實踐研究的意義

一般來講，數學知識需要借助文字、數學符號以及圖形圖表等形式進行信息傳遞，而學生們進行數學知識的學習和能力拓展就需要正確地解讀這些文字、符號和圖形、圖表，因此，數學閱讀成為一種認知者必須具備的能力。而數學閱讀文本承載著各種數學思想和數學解題方法以及數學精神，數學閱讀實踐的實質就是數學文化的傳承和解讀。小學生是否能夠形成一定的數學文化閱讀能力和數學語言的表達能力對于學生們探究問題、分析問題、解決問題以及思維創新能力的形成和發展具有深遠的影響。而教師能否正確指導學生們開展閱讀并形成正確解讀數學文本的能力對數學教學質量的提升至關重要。因此，開展鄉村小學數學文化閱讀實踐探究就有了存在的價值，它可以告訴我們當前鄉村小學數學文化閱讀的教學現狀，在一定程度上反映當前小學數學教師使用并整合教材的能力、解析數學思想、傳授數學方法以及開發學生們數學思維的能力，更是對小學數學教師的創新意識的一種激發、實踐能力和教科研能力的一種檢驗，因而具有很高的現實教育意義。

二、當前鄉村小學數學文化閱讀教學現狀分析

筆者經過調查問卷發現，在當前小學教育階段，數學文化閱讀教學開展得并不順利，很多鄉村小學教師在實際教學過程中仍然秉承傳統的教學理念，更關注課堂上自己做了什么，而不是關注學生們自身探究主觀能動性的激發和探究意愿的形成，因而忽視對學生們進行閱讀能力的培養，既不關注閱讀時機，也不限定閱讀時間，缺乏對學生們閱讀方法的指點，導致學生們缺乏對數學文本閱讀的細致性和嚴謹性，無法形成良好的閱讀習慣，更無法產生良好的閱讀效果，使得學生們在解讀數學文本的時候效率低下，缺乏質疑、辨析以及歸納總結的意識，無法構建數學知識間的聯系，更無法實現解題的精準度和靈活性。這種不良的教學現狀亟待改變。

三、改變當前鄉村小學數學文化閱讀教學現狀的有效策略

（一）從小學數學教師角度看

小學教師要具備指導小學生有效進行數學文化閱讀的能力，首先就要認真研究新課程教學理念，轉變自己的教學思想，重視學生們自主探究能力的開發和自主合作探究學習方式的形成，從被動的課程實施的講解身份轉變成積極的課程開發者，首先要自己探究并總結有效的數學文本閱讀方法和數學信息的解讀策略，掌握有效的歸納數學規律、感悟數學思想的方法，讓教師能夠更好地整合優質教學資源，提升使用教材效率的能力。

其次，教師要注意實施對數學閱讀資源的開發、整合和探究，不僅要諳熟對教材數學文本及相關習題的閱讀和條件解讀方法，而且要重視網絡優質閱讀素材的優選和整理，讓學生們有更豐富的資源進行探究和訓練，不斷拓展學生們的數學思維能力和數學學習視野。

最后，小學數學教師在指導學生們開展數學文化閱讀的時要把握好時機、控制好時間，并且關注學生們在閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀方式等方面的差異，以便契合學生們的閱讀特性，提升文化閱讀效果。

（二）從小學生視角看

學生們要掌握一定的閱讀方法，如提綱導讀法、歸納總結法、邏輯分析法以及融會貫通法等，在教師的指導下通過訓練更好地理解并選用恰當的數學閱讀方法以提高對數學文本的解析能力，增強對與數學文本及數學符號等相關的各知識模塊間的聯系構建能力，提升學生們的問題意識，拓展其數學思維能力，并逐漸養成閱讀習慣。學生們可以借助閱讀能力的提升養成用精準數學語言進行表達的習慣，讓學生們對數學知識的認知從認真閱讀開始。培養學生良好的數學閱讀習慣，提高學生學習數學的興趣和信心，形成滲透數學閱讀的實踐策略體系，發展鄉村學生的數學核心素養。

（三）從課堂教學實際看

小學數學教師在授課的過程中要秉承以學生為教學主體的教學理念，通過實例閱讀、條件分析和數學知識間關系的探究與確定，引導學生正確理解題意，并用數學語言進行規范地表達。

而這個閱讀和解析的過程中教師最好做輔導員，讓學生們自主探究或者合作交流，不要打擾他們的數學思維感悟過程，否則他們的邏輯思維能力和創新能力就難以形成。

以上是筆者在鄉村小學教學實踐中實施文化閱讀的探究體驗和結果，僅供大家參考。