如何上好初三化學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題課

王燕

摘 要探究九年級化學(xué)備考階段習(xí)題課效率問題具有十分現(xiàn)實的意義。通過講練習(xí)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提煉出熱點、重點、難點，提高化學(xué)復(fù)習(xí)課效率，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)試能力。高效的習(xí)題課教學(xué)在總復(fù)習(xí)階段可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這也正是素質(zhì)教育所追求的。

關(guān)鍵詞化學(xué);復(fù)習(xí);習(xí)題課;效率

中圖分類號：D918.93，F(xiàn)626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0183-01

化學(xué)是九年級才開設(shè)的一門課程，在一學(xué)年完成上下兩冊十二個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且作為中考會考科目，可謂是時間短、任務(wù)重。如何上好復(fù)習(xí)課，除了做好知識點的梳理和總結(jié)，習(xí)題的練習(xí)和講解是化學(xué)備考復(fù)習(xí)時非常重要的一個環(huán)節(jié)。基于此，研究九年級化學(xué)備考階段習(xí)題課效率問題具有十分現(xiàn)實的意義。教師通過講練習(xí)題可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，還可提煉出熱點、重點、難點，提高化學(xué)復(fù)習(xí)課效率，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)試能力。

一、精選習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

進入中考復(fù)習(xí)階段，精選習(xí)題是上好復(fù)習(xí)課的前提。教師要選擇一些科學(xué)的、重要的，與教材貼切、有針對性的習(xí)題，而不是面面俱到，更不能出現(xiàn)偏題、難題、怪題和模棱兩可、爭論較大的邊緣題。習(xí)題的難度要有層次性，題量適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞一刀切，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會成功的喜悅，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學(xué)”。

二、精心備課，杜絕一講到底

（一）備學(xué)生。首先教師應(yīng)對學(xué)生作業(yè)或習(xí)題進行批閱，以此督促學(xué)生完成。如果時間緊張不能保證全批，也應(yīng)該做到查閱每一本是否做完，每班抽批一部分，注重共性問題，做好答題情況的統(tǒng)計工作。教師要分析各題的錯誤類型、性質(zhì)和原因，從而確定講評的內(nèi)容和重點，加強針對性，提高實效性。

（二）備知識。一些教師認為上習(xí)題課比上新授課輕松，其實則不然。習(xí)題課不僅僅是對答案，教師需先將試題做一遍，再結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定重、難點。涉及到某一方面的知識點時教師應(yīng)將其歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化，在大腦中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，便于中考取用。教師設(shè)計好講題的順序，找到知識上的切入點，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識得出結(jié)論，再通過梳理習(xí)題的思考脈絡(luò)，讓學(xué)生體會學(xué)科思想方法的運用，最后，結(jié)合知識點的實用價值進行情感教育。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

在最后的這一個多月的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生大多處于疲憊狀態(tài)，如果課堂上只是由老師一味地講，學(xué)生就會缺乏自主性，難免很多人心不在焉，學(xué)習(xí)效率低下。據(jù)一份研究報告統(tǒng)計，教師在課堂上單純講的內(nèi)容和學(xué)生參與討論交流的內(nèi)容相比，學(xué)生掌握的程度后者是前者的兩倍，如果由學(xué)生主動設(shè)計、講解、解答內(nèi)容，掌握程度會更好。所以教師可以嘗試分組學(xué)習(xí)：四人一組或六人一組，組長負責(zé)制;分組遵循原則是優(yōu)等生帶中等生，中等生帶學(xué)困生，如四人一組時，兩個優(yōu)等生和兩個中等生一組，互相講解討論，各別題需要教師提點一下，較快完成任務(wù)，可以額外增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容;也可以三個中等生帶一個學(xué)困生，他們遇到的問題會更多一些，也需要教師更多的關(guān)注。這樣做學(xué)困生既訓(xùn)練了中上等學(xué)生應(yīng)用知識解題的能力，使他們的思維更加的縝密，達到培優(yōu)的效果，又使得中等生和學(xué)困生不敢怠慢，積極思考，在后期復(fù)習(xí)中不會放棄學(xué)習(xí)。

四、針對題型，分類訓(xùn)練

（一）選擇題以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式來完成。選擇題一般多為認知性知識目標，學(xué)生比較容易掌握，要求在課前獨立完成，課上相互交流，相互幫助，解決問題，對每一道題的每一選項逐一分析，正確的選項要說明正確的理由，錯誤的選題要知道錯在什么地方，來鞏固知識，形成完備的知識體系。

（二）實驗題以分析理解與討論交流相結(jié)合的方法來完成教學(xué)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的最好的手段。而科學(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，實驗題是對學(xué)生在這一方面的考查和訓(xùn)練，所以在課前讓學(xué)生獨立完成，課上老師引導(dǎo)分析，加強學(xué)生對實驗的理解，教會學(xué)生科學(xué)分析的方法，提高學(xué)生的科學(xué)分析能力，再通過小組間的討論與交流，達到共同提高，感受分享的快樂，促進科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）計算題以歸納總結(jié)與課堂練習(xí)相結(jié)合的方法來完成。在課前讓學(xué)生獨立完成，在課上教師教會學(xué)生歸納總結(jié)出各科計算類型，再結(jié)合課堂練習(xí)就能很好地掌握并達到提高學(xué)生的解題能力的目標，讓學(xué)生感受理性思維的美，收獲成功的喜悅。

五、重視錯題，提高效率

（一）用好錯題本。靈活使用錯題本是一個有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，能正確使用錯題本，就是抓住了薄弱環(huán)節(jié)，更是抓住了復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點。

（二）不定期的原題重測。通過原題重測，可以檢驗學(xué)生對錯題的糾錯程度，也可以反映出學(xué)生普遍存在的問題。

總之，在從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該將化學(xué)總復(fù)習(xí)習(xí)題課教學(xué)的改革作為一個非常重要的環(huán)節(jié)來對待。高效的習(xí)題課教學(xué)在總復(fù)習(xí)階段可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這也正是素質(zhì)教育所追求的。