大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改革分析

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，尤其是英語聽說能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重點。但是，當(dāng)前我國英語專業(yè)人才十分稀缺，高校英語口語教學(xué)依然存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生英語水平的提高。找到英語口語教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)問題找到合適的解決辦法，是當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;口語;教學(xué);改革

【作者簡介】胡媛（1979.02-），女，漢族，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語。

目前大學(xué)英語教學(xué)，主要還是為了應(yīng)付四級考試，以通過率為主，完全忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生雖然英語分?jǐn)?shù)很高，但是英語運用能力很差。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生綜合運用英語的能力是關(guān)鍵。

一、當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)，很多還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，把側(cè)重點都放在了通過“四六級”考試上，從而忽視了關(guān)于英語口語方面的培養(yǎng)。而目前大學(xué)生口語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的問題，基本上包括以下幾個方面：口語基礎(chǔ)差、學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)、教師的整體素質(zhì)不高等，這些方面嚴(yán)重制約了學(xué)生口語水平的發(fā)展。

1.大學(xué)生口語基礎(chǔ)比較差。雖然大學(xué)生在上大學(xué)之前，基本都學(xué)習(xí)了多年英語，但是大多數(shù)學(xué)生英語口語基礎(chǔ)薄弱。在大學(xué)之前的英語學(xué)習(xí)，基本都是為了滿足考試要求，多是進行語法教學(xué)習(xí)和詞匯量的積累，忽視了口語的學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生語調(diào)不準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，有些則不按照英語思維進行造句，造出的句子全都是“中式英語”。因為這些問題在學(xué)生之前的英語學(xué)習(xí)中并沒有被糾正，使得學(xué)生形成了固定的思維模式，現(xiàn)在再進行糾正已經(jīng)有些遲了。

2.教師自身水平不高。如果要使學(xué)生擁有較高的口語水平，首先必須有好的教師進行輔導(dǎo)，教師的口語水平很是重要。但是在實際教學(xué)過程中，一些教師基礎(chǔ)知識很扎實，詞匯跟語法的掌握得也很豐富，但是并沒有具備很高的口語水平，存在著吐字不清、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或是語調(diào)不準(zhǔn)等問題，影響了學(xué)生口語水平的提高。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適用于口語教學(xué)的發(fā)展。雖然如今大學(xué)英語教學(xué)改革不斷進行，但是教師依然喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以教師為主，學(xué)生為輔，簡單灌輸式的教育。教師完全以書本為主，并沒有將課堂與實際相結(jié)合，完全不重視口語的練習(xí)。這樣的后果，導(dǎo)致學(xué)生都是在學(xué)習(xí)“啞巴英語”，忽視了學(xué)生口語表達能力，影響了學(xué)生口語水平的提高。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)改革措施

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)找到正確的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其口語水平得到不斷提高。

1.提升學(xué)生的口語流暢性。教師在英語教學(xué)過程中，可以適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，將教學(xué)重點從語法研究跟詞匯量積累上，逐步轉(zhuǎn)移到口語表達的積累上來，使學(xué)生們敢于進行表達，即使有些語法上的錯誤，也不要當(dāng)即指出，可以課后進行輔導(dǎo)，以免會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要敢于說，不怕犯錯誤，這樣英語口語水平一定會獲得提高。

2.增強教師的英語口語水平。作為英語教師，在教授學(xué)生英語口語的同時，首先要提高自身口語水平，達到符合教授學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂之外，也要不斷擴展自身知識，提高英語技能，緊跟時代潮流發(fā)展，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。在口語教學(xué)過程中，教師還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織學(xué)生們進行口語練習(xí)，可以與學(xué)生們進行互動討論，也可以引入角色扮演，使學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，完成口語練習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口語教學(xué)模式。教師在英語口語教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往以課堂教學(xué)為主的模式，傳統(tǒng)模式基本都是教師作為主體，學(xué)生只是單純的聽講，要讓學(xué)生融入課堂中來，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到口語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生來說，自己當(dāng)一個傾聽者，改變原有的教學(xué)模式，使自己從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

三、結(jié)語

總而言之，英語口語學(xué)習(xí)需要長期進行練習(xí)，并不是短期就能出效果的，教師在口語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，運用最合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

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