談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

陳楊明

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上常常出現(xiàn)由于孩子認(rèn)知能力不足而阻礙有效學(xué)習(xí)的情況，這些教學(xué)問(wèn)題不僅僅降低了教師的教學(xué)效率，更阻礙了小學(xué)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生很難完全集中注意力，不能認(rèn)真傾聽(tīng)教師的教學(xué)。而本文就從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)情況入手，重點(diǎn)探討如何提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傾聽(tīng)習(xí)慣;有效策略

隨著新課改的提出，當(dāng)前的教育教學(xué)不再只注重對(duì)孩子文化知識(shí)的培養(yǎng)，更是要求學(xué)生具備運(yùn)用各種知識(shí)的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文也要求我們從核心素質(zhì)教育理念出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，發(fā)揮出語(yǔ)文科目的積極作用。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，要求人才具備較好的人際交往能力，所以我們就要注意在人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是高素質(zhì)綜合人才必備的素養(yǎng)之一。傾聽(tīng)是顯示一個(gè)人素養(yǎng)的行為表現(xiàn)之一，也是我國(guó)教育向更深層次邁進(jìn)的表現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)有利于學(xué)生在課堂上更好的接收老師所傳達(dá)的信息，并且對(duì)于自身未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)也有著至關(guān)重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的傾聽(tīng)問(wèn)題

1.1小學(xué)生自身認(rèn)知能力不足

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力不足的原因之一就在于學(xué)生自身的認(rèn)知水平不夠，并沒(méi)有良好的傾聽(tīng)意識(shí)。在小學(xué)教育階段，學(xué)生們的年齡尚小，并且對(duì)社會(huì)交際的各種規(guī)則也并不了解，尤其是在小學(xué)低學(xué)段，學(xué)生在很大程度上還沒(méi)有完全脫離幼兒園教育的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然以興趣為主導(dǎo)，對(duì)外界環(huán)境充滿(mǎn)了探索的好奇。所以小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)模式讓他們產(chǎn)生不習(xí)慣的感覺(jué)，也難以在課堂上維持長(zhǎng)時(shí)間的坐姿，這就為教師的教學(xué)活動(dòng)增加了困難程度，導(dǎo)致學(xué)生的自制力不足無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，最終無(wú)法形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1.2教師培養(yǎng)意識(shí)不足

除了學(xué)生自身的原因以外，筆者認(rèn)為更重要的是教師沒(méi)有形成良好的培養(yǎng)意識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)作用。一方面是教師沒(méi)有嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)“學(xué)生主體”原則，過(guò)于重視自身的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有通過(guò)設(shè)計(jì)和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是部分教師并不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，通常陷入只要學(xué)生沒(méi)有在課堂上說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作就算認(rèn)真聽(tīng)講的誤區(qū)，但傾聽(tīng)習(xí)慣更是在要求學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量有所提升，要確保學(xué)生準(zhǔn)備接收教師傳達(dá)的信息，吸收課堂上的知識(shí)內(nèi)容。而且就校方來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有在教師的工作考核中加入相關(guān)方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于守舊，只以學(xué)生最后的考試成績(jī)?yōu)橹鳎院鲆暳藢W(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)

培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣就需要鍛煉學(xué)生在課堂上抓取信息的能力，而這一點(diǎn)不僅僅要需要意識(shí)培養(yǎng)，更要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)促使學(xué)生能力的提高。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練就是良好途徑之一，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練不僅僅有利于考察學(xué)生字詞的掌握情況，更是提高學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的有效手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，在高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中就可以加入課堂筆記的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，監(jiān)督學(xué)生切實(shí)做好課堂筆記，并且進(jìn)行定期檢查，推動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高。除此之外，教師還可以將家庭作業(yè)以口頭傳達(dá)的形式，讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中保持高度注意力，但需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的能力高低來(lái)決定，不可以過(guò)于復(fù)雜，以免讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練也可以利用課堂中的瑣碎時(shí)間，比如在課堂主要教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以通過(guò)給學(xué)生講述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，來(lái)讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中寫(xiě)下自己抓取到的故事內(nèi)容，這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2營(yíng)造課堂傾聽(tīng)的良好氛圍

課堂氛圍的影響作用也是我們無(wú)法忽視的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽(tīng)，并且在教學(xué)過(guò)程中加入他們所感興趣的內(nèi)容。氛圍的營(yíng)造可以通過(guò)學(xué)生之間的互相傾聽(tīng)以及師生之間的互相傾聽(tīng)，可以在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)彼此的回答，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂傾聽(tīng)的重要性。還有可以設(shè)計(jì)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，在學(xué)生對(duì)課文或者其他課外資料朗讀之后，教師點(diǎn)名其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀者的朗讀水平，以外在的動(dòng)力迫使學(xué)生提高課堂注意力。其次，教師還可以舉辦班級(jí)朗讀大賽，在比賽開(kāi)始前利用多媒體手段，讓學(xué)生了解朗讀內(nèi)容的正確方式，然后評(píng)比哪一組或哪一位參賽學(xué)生的朗讀技巧最優(yōu)。這樣的方法是將朗讀和傾聽(tīng)進(jìn)行緊密結(jié)合，在鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)能力的同時(shí)提高了朗讀能力。最后，課堂氛圍的塑造還需要教師發(fā)揮自身的模范作用，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的課堂回答和課堂討論情況，并且在學(xué)生發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生所要表達(dá)的思想觀(guān)念，在必要時(shí)及時(shí)指出學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。以自身行為做出表率，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中由于學(xué)生認(rèn)知水平的特殊性，所以教師除了需要做到知識(shí)傳播之外，還需要密切關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展情況，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。良好的傾聽(tīng)能力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的必然要求之一，傾聽(tīng)行為顯示出的不止是一個(gè)人的教養(yǎng)，更是對(duì)周?chē)行畔⒌墨@取有著積極意義。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在這方面的重視程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師在日常工作中積極探求，以多元化的教學(xué)手段為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。

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