初中歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識的意義及策略

王為剛

【摘?要】在新時期的初中教育環(huán)境下，歷史教師需要重視教學目標的改進，重點培養(yǎng)學生情感意識，讓學生形成良好的思想觀和價值觀，從而全面提高初中生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞初中歷史教學中，如何培養(yǎng)學生的情感意識，展開有效分析。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;情感意識培養(yǎng);意義;策略

一、前言

新課標明確強調，初中歷史教師在組織課堂教學活動的過程中，需要重點加強學生思想觀念和情感認知的培養(yǎng)，促使學生在學習基礎文化課程的同時，形成良好的品德素養(yǎng)。因此，在歷史課堂上，教師需要合理滲透情感意識，從而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識的意義分析

在新時期教育背景下，初中生的情感建設，被教師所關注[1]。在初中教學領域，歷史是一門文化內(nèi)涵十分豐富的學科，對于學生情感意識的培養(yǎng)，具有重要意義。在歷史課堂上，教師合理培養(yǎng)學生情感意識，不僅能夠讓學生對課程內(nèi)容加強認知、加深理解，同時也能夠讓學生對其中所蘊含的文化內(nèi)涵，加深理解，從而培養(yǎng)學生形成良好的歷史觀和文化觀，從而提升初中生的歷史學科綜合素養(yǎng)。不僅如此，加強學生情感意識培養(yǎng)，也能夠讓學生形成良好的社會責任意識，從而讓學生在今后的學習和成長領域，成為一名有道德、有素養(yǎng)的優(yōu)秀公民。因此，在歷史課堂上，教師需要重點加強教學方法的改革與創(chuàng)新，打造全新的歷史課堂環(huán)境，實現(xiàn)學生情感意識的有效培養(yǎng)。

三、初中歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識的途徑探究

（一）發(fā)掘情感素材，培養(yǎng)情感意識

在初中階段的歷史教學領域，教師需要合理地發(fā)掘情感素材，整合課程資源[2]。讓學生通過了解豐富、全面的歷史課程內(nèi)容，對課程知識加深理解，并且能夠在深入學習的過程中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。比如說，教師在組織《西漢建立和“文景之治”》教學時，可以借助于網(wǎng)絡，搜集與之相關的文化資料，以及初中生比較感興趣的歷史典故，就文景之治相關的歷史資料進行滲透和講解。促使學生對課程內(nèi)容形成強烈的學習興趣，并且在今后的學習活動當中，學習表現(xiàn)更積極和更主動，讓學生的歷史學習變得更加高效，同時也讓學生在接觸豐富課程資源的過程中，形成強烈的情感共鳴。

（二）構建直觀情景，增強情感體驗

在初中階段的歷史課堂教學活動當中，為了讓學生形成良好的情感意識，增強情感體驗，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，構建直觀、生動的課堂情境。將比較抽象、繁雜的課程知識，通過多媒體的方式，呈現(xiàn)給學生，讓學生對課程內(nèi)容形成更加深刻的理解，從而增強學生的情感共鳴。比如說，教師在組織《鴉片戰(zhàn)爭》教學時，可以借助于多媒體，為學生呈現(xiàn)與鴉片戰(zhàn)爭有關的歷史文化資料，通過圖片展示和視頻播放的方式，讓學生對該歷史事件加深理解。同時，教師可以在課堂上，為學生播放與鴉片戰(zhàn)爭時期相關的影視劇片段。讓學生通過直觀感知，對課程內(nèi)涵加深理解，以便學生可以形成更好的情感體驗，全面提升學生的情感共鳴。

（三）組織小組討論，強化情感認知

在歷史課堂上，為進一步增強學生的情感意識，教師需要對課堂形態(tài)進行創(chuàng)新[3]。教師需要鼓勵學生轉變被動的學習狀態(tài)，以更加積極和主動的態(tài)度，參與到課堂學習活動當中，讓學生通過小組探究和討論，對文本內(nèi)容形成正確的情感認知，培養(yǎng)學生形成良好的歷史觀和價值觀，全面提高學生的民族意識以及愛國意識。比如說，教師在組織《近代經(jīng)濟、社會生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展》教學時，可以引導學生結合生活實際，以及自身對歷史常識的了解，就近代社會經(jīng)濟和生活的轉變，進行討論和分析。讓學生通過互動和交流，對歷史課程內(nèi)容加深理解，讓學生在互動的過程中，對祖國的建設和發(fā)展加深情感認知，并且在今后的生活和成長的過程中，能夠珍惜當下的生活。

（四）組織實踐活動，升華情感意識

在歷史課堂上，教師為了讓學生在形成情感認識的基礎上，提升認識層次和高度，需要根據(jù)初中生的情感需求，積極組織多元化的實踐活動，讓學生在實踐體驗的過程中，形成良好的情感體驗，并且讓學生在實踐的過程中，形成正確的歷史觀和價值觀。首先，教師可以鼓勵學生積極參與社會調查活動，針對歷史課程中所學的內(nèi)容，進行社會實踐調查，讓學生掌握更加豐富的歷史文化資源，提升學生歷史知識儲備，從而強化情感認知。同時，教師需要重視社會實踐活動組織，鼓勵學生積極參觀歷史博物館、歷史遺址等，學生通過直觀的感知和體驗，能夠對歷史文化內(nèi)涵加深理解。此外，教師可以借助歷史紀念日，組織相應的教育活動。比如說，在九一八紀念日中，組織具有教育意義的歷史班會活動，讓學生圍繞九一八事件進行歷史資料搜集和整理。或者，教師帶領學生觀看相關的歷史事件紀念影片，讓學生通過多元化的歷史文化環(huán)境體驗，對歷史課程內(nèi)容加深理解，促使學生進一步加深情感認知和體會。

四、結語

綜上，在初中歷史課堂上，教師合理滲透情感意識教育，具有重要意義，能夠培養(yǎng)學生形成良好的歷史觀。因此，在歷史課堂上，教師需要合理發(fā)掘情感素材，構建直觀情境，組織小組討論以及實踐活動，進一步優(yōu)化歷史課堂氛圍，讓學生能夠在良好的課堂環(huán)境下，正確認識歷史課程文化內(nèi)涵，增強學生情感認知和體驗。

參考文獻：

[1]劉春紅.初中歷史教學學生情感意識培養(yǎng)策略[J].中學歷史教學參考，2018（20）：43.

[2]段忠明.初中歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識的意義及策略[J].甘肅教育，2018（18）：120.

[3]劉麗.初中歷史教學中對學生情感意識培養(yǎng)的對策[J].中國校外教育，2017（4）：67+69.