對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的幾點(diǎn)思考

王劍波

摘 要：提升課堂教學(xué)效率歷來是人們普遍關(guān)心的話題，只有教學(xué)效率提升，教學(xué)質(zhì)量才能得到根本的保障，尤其對于初中教學(xué)來說，該階段的學(xué)生正處于青春期，情緒起伏較大，教師在教授課堂內(nèi)容之余，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理成長。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，探討當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的措施幫助教師提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率

與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生具備更深層次的理解，然而，現(xiàn)階段部分初中數(shù)學(xué)教師往往囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在有限的教學(xué)時間里并不能完整地傳授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，或是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只顧一味灌輸書本知識，而沒有考慮到學(xué)生消化知識的能力，因此許多課堂往往出現(xiàn)教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。在新時期的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)主動吸收最新的教學(xué)理念，以提升教學(xué)效率為一項(xiàng)重要目標(biāo)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，進(jìn)而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點(diǎn)

（一）初中數(shù)學(xué)要求教學(xué)活動與生活緊密緊密相連

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然邏輯性與縝密性較強(qiáng)，但它與實(shí)際生活的聯(lián)系也較為緊密。教師想要學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)學(xué)科的人文內(nèi)涵，就不能只教授課本中的固有知識，而是應(yīng)當(dāng)將概念性的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，將抽象的知識變得更加具體，進(jìn)而幫助學(xué)生將相關(guān)概念融會貫通為自己的知識。

（二）初中數(shù)學(xué)要求教學(xué)活動中融入更多的直觀經(jīng)驗(yàn)

初中階段的學(xué)生正值青春敏感期，其個人體質(zhì)與心智正在脫離原來的發(fā)展軌道而漸漸走向成熟，同時，學(xué)生在該階段的思維也從原來直觀化的思考模式轉(zhuǎn)化為較為具象化的思考方式，為了幫助學(xué)生在教學(xué)生活中更深刻地掌握課堂教授的知識，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)時將直觀經(jīng)驗(yàn)更多地融入到課堂內(nèi)容的設(shè)計中，例如，在講授有關(guān)體積和表面積等章節(jié)內(nèi)容時，教師可以以現(xiàn)實(shí)生活中的建筑物舉例，使得學(xué)生們更加直觀地理解相關(guān)知識[1]。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的問題

（一）教學(xué)模式相對傳統(tǒng)

當(dāng)下，部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，仍舊照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體設(shè)置為教師本身，而沒有將學(xué)生與教師置于同等的位置上，課堂教學(xué)變成了教師的“個人秀”，教師只需按時完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不需考慮學(xué)生的接收情況。上述情況既不利于課堂效率的提升，也不能健全學(xué)生的優(yōu)良人格，從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生的個人發(fā)展。

（二）教學(xué)方式過于單一

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，而部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，仍舊沿襲照本宣科式的教學(xué)方式，一味強(qiáng)調(diào)課本中的原理性知識，而不能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳授，對于初中階段的學(xué)生來說，其抽象思維體系尚未完全形成，因此在此灌輸模式下的學(xué)習(xí)過程中，并不能系統(tǒng)地接收教師傳授的知識，結(jié)果導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率過于低下。

（三）教學(xué)目標(biāo)尚不明確

當(dāng)下，部分教師尚未形成明確的教學(xué)目標(biāo)，他們普遍認(rèn)為教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生在最終的考試中取得優(yōu)異的成績，而忽視了對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在制定教學(xué)方案時，并沒有圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的具體深度進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。

三、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體措施

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，升級教師的教學(xué)模式

在當(dāng)下的社會中，只掌握書本知識的學(xué)生在人才競爭中不具備優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)在傳授基本的學(xué)科知識之余，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，并且積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有的“一對多”的教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動分享自己的感悟與理解，形成教師與學(xué)生間的良好互動，也可以按照學(xué)生的個人特點(diǎn)對全體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的小組討論的氛圍，根據(jù)各個小組的討論情況及時地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的結(jié)果。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性，并且公式符號等抽象性的內(nèi)容較多，因此對于正值青春期的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的枯燥性，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)往往難以進(jìn)行。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的擬定時，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中添加富有趣味性的學(xué)科知識，并結(jié)合實(shí)際，將日常生活中學(xué)生感興趣的話題融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時擁有一種沉浸感，進(jìn)而提升教學(xué)效率，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)語

提升教學(xué)效率不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中盡快地接收到教師傳授的教學(xué)知識，并且能夠幫助教師及時更新自己的教學(xué)理念和完善自己的教學(xué)模式，對各方都能產(chǎn)生積極的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯性與規(guī)范性極強(qiáng)的學(xué)科，在初中課堂的教授中受制于學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r、教師的教學(xué)理念等因素而存在一定的問題，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率相對低下，教師應(yīng)當(dāng)正視這一問題，并積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化自己的教學(xué)模式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王婧麗.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（04）：75.

[2]李志剛.加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（05）：35+74.

[3]時建峰.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探索[J].課程教育研究，2020（06）：122.