對初中數學課堂教學效率提升的幾點思考

王劍波

摘 要：提升課堂教學效率歷來是人們普遍關心的話題，只有教學效率提升，教學質量才能得到根本的保障，尤其對于初中教學來說，該階段的學生正處于青春期，情緒起伏較大，教師在教授課堂內容之余，還應當關注學生的心理成長。本文以初中數學課堂教學為例，探討當前初中數學課堂教學的現狀，并提出相應的措施幫助教師提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;效率

與小學數學的教學內容相比，初中數學的教學內容需要學生具備更深層次的理解，然而，現階段部分初中數學教師往往囿于傳統的教學思維，在有限的教學時間里并不能完整地傳授規定的教學內容，或是在實際的教學過程中，教師只顧一味灌輸書本知識，而沒有考慮到學生消化知識的能力，因此許多課堂往往出現教學效率不高的現象。在新時期的教學活動中，教師應當主動吸收最新的教學理念，以提升教學效率為一項重要目標，創新自己的教學模式，進而提升自己的教學質量。

一、現階段初中數學教學活動的特點

（一）初中數學要求教學活動與生活緊密緊密相連

數學這門學科雖然邏輯性與縝密性較強，但它與實際生活的聯系也較為緊密。教師想要學生更深入地理解數學學科的人文內涵，就不能只教授課本中的固有知識，而是應當將概念性的內容與實際相結合，將抽象的知識變得更加具體，進而幫助學生將相關概念融會貫通為自己的知識。

（二）初中數學要求教學活動中融入更多的直觀經驗

初中階段的學生正值青春敏感期，其個人體質與心智正在脫離原來的發展軌道而漸漸走向成熟，同時，學生在該階段的思維也從原來直觀化的思考模式轉化為較為具象化的思考方式，為了幫助學生在教學生活中更深刻地掌握課堂教授的知識，教師應當在實際教學時將直觀經驗更多地融入到課堂內容的設計中，例如，在講授有關體積和表面積等章節內容時，教師可以以現實生活中的建筑物舉例，使得學生們更加直觀地理解相關知識[1]。

二、現階段初中數學教學活動中存在的問題

（一）教學模式相對傳統

當下，部分教師在進行教學活動時，仍舊照搬傳統的教學模式，將課堂的主體設置為教師本身，而沒有將學生與教師置于同等的位置上，課堂教學變成了教師的“個人秀”，教師只需按時完成規定的教學內容，不需考慮學生的接收情況。上述情況既不利于課堂效率的提升，也不能健全學生的優良人格，從長遠來看不利于學生的個人發展。

（二）教學方式過于單一

數學學科本身具有一定的抽象性，而部分教師在進行教學活動時，仍舊沿襲照本宣科式的教學方式，一味強調課本中的原理性知識，而不能結合實際進行相關內容的傳授，對于初中階段的學生來說，其抽象思維體系尚未完全形成，因此在此灌輸模式下的學習過程中，并不能系統地接收教師傳授的知識，結果導致初中數學的課堂教學效率過于低下。

（三）教學目標尚不明確

當下，部分教師尚未形成明確的教學目標，他們普遍認為教學的目的就是幫助學生在最終的考試中取得優異的成績，而忽視了對于學生綜合能力的培養。教師在制定教學方案時，并沒有圍繞數學學科的具體特點進行相應的設計，沒有對數學教學目標的具體深度進行準確的把握，進而影響了數學課堂的教學效率[2]。

三、提升數學課堂教學效率的具體措施

（一）優化傳統的教學理念，升級教師的教學模式

在當下的社會中，只掌握書本知識的學生在人才競爭中不具備優勢，教師應當在傳授基本的學科知識之余，還應當培養學生主動學習、獨立思考的能力，并且積極提高學生的學習的主動性。在進行教學活動時，教師應當摒棄原有的“一對多”的教學方式，而是應當鼓勵學生主動分享自己的感悟與理解，形成教師與學生間的良好互動，也可以按照學生的個人特點對全體學生進行適當的分組，并且幫助學生形成良好的小組討論的氛圍，根據各個小組的討論情況及時地調整自己的教學計劃，進而達到提升教學效率的結果。

（二）增加教學內容的趣味性

由于數學學科本身具有較強的邏輯性，并且公式符號等抽象性的內容較多，因此對于正值青春期的學生而言，數學學科具有一定的枯燥性，對于數學學科的學習積極性不高，進而導致教師的課堂教學往往難以進行。對此，教師在進行教學活動的擬定時，應當在教學內容中添加富有趣味性的學科知識，并結合實際，將日常生活中學生感興趣的話題融入到數學課堂的教學情境中，使得學生在學習時擁有一種沉浸感，進而提升教學效率，最終提升整體教學質量[3]。

結語

提升教學效率不僅有利于學生在學習生活中盡快地接收到教師傳授的教學知識，并且能夠幫助教師及時更新自己的教學理念和完善自己的教學模式，對各方都能產生積極的意義。數學學科作為一門邏輯性與規范性極強的學科，在初中課堂的教授中受制于學生的心理發展狀況、教師的教學理念等因素而存在一定的問題，導致教師的課堂教學效率相對低下，教師應當正視這一問題，并積極學習最新的教學理念，結合實際優化自己的教學模式，進而提升教學質量與教學效率。

參考文獻

[1]王婧麗.提高初中數學課堂教學效率之我見[J].數學學習與研究，2020（04）：75.

[2]李志剛.加強自主預習的引導，提升課堂教學效率[J].數學教學通訊，2020（05）：35+74.

[3]時建峰.提高初中數學課堂教學效率的策略探索[J].課程教育研究，2020（06）：122.