實現(xiàn)六年級語文教學(xué)有效課堂目標(biāo)之策略

肖詩梅

摘 要：語文作為一門工具性與人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不僅是文化傳承的重要載體，也是展現(xiàn)一個人道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。素質(zhì)教育的發(fā)展對小學(xué)六年級語文提出了更高的要求，語文老師應(yīng)當(dāng)與時俱進更新自己的教學(xué)理念，豐富自身的專業(yè)知識，通過創(chuàng)設(shè)良好的提問情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，推動學(xué)生人文修養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：六年級語文;有效課堂;教學(xué)策略

引言

六年級語文有效教學(xué)是師生雙方共同構(gòu)成的，老師應(yīng)當(dāng)通過營造輕松自在的課堂氛圍，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，著重推動學(xué)生個性化思維的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

一、語文有效課堂的內(nèi)涵

語文有效課堂以學(xué)生發(fā)展為本作為教學(xué)目標(biāo)，主要是指教學(xué)能夠給學(xué)生帶去愉悅的心理體驗，能夠吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或拓展加深。有效課堂的核心在于學(xué)生的進步與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，通過推動知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維教學(xué)目標(biāo)”的整合、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的最大化，促進學(xué)生人文修養(yǎng)的全面提升，使學(xué)生真正愛上語文課堂。

二、六年級語文有效課堂的教學(xué)策略

相較于低年級仍以直觀與感性經(jīng)驗為主來講，六年級學(xué)生感知事物的目的性與精確性已有所發(fā)展，學(xué)生開始具有獨立意識，自尊心也相應(yīng)逐漸增強，學(xué)生的注意力集中時間與注意分配能力相應(yīng)有所提高。為此，要提高六年級語文課堂的教學(xué)有效性，就要求語文老師要在把握學(xué)生這一時期身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材文本，通過樹立明確的、可檢測與量化的教學(xué)目標(biāo)，靈活采用教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

1.創(chuàng)設(shè)良好的提問情境

正所謂“學(xué)起于思、思源于疑”，語文老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新意識，通過設(shè)置一些啟發(fā)性、新穎性與挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于提出自己的問題與想法，學(xué)會聆聽老師與同學(xué)意見，在與其他人觀點、想法的交流碰撞中迸發(fā)出知識的火花，提高自身對文本的消化吸收與理解能力，從而實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合，構(gòu)建符合自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識體系。比如，在講到劉禹錫的《浪淘沙》時，語文老師應(yīng)限定時間內(nèi)讓學(xué)生在小組自由探究討論詩人具體是如何描寫黃河的、黃河是如何淘沙、詩人借此想要表達的感情是什么等等，鼓勵學(xué)生開動腦筋、大膽思考，最后由小組代表總結(jié)發(fā)言，老師及時點評回復(fù)，加深學(xué)生對黃河裹挾無數(shù)碩礫、經(jīng)受浪濤沖洗與狂風(fēng)簸蕩的印象，使學(xué)生進一步把握黃河之水從天邊而來飛向高空，繼而由高空聯(lián)想到牛郎織女家中，推動學(xué)生深入了解聯(lián)想想象與典故等描寫手法推進情感的細(xì)膩表達、景物的繪聲繪色方面的作用，推動學(xué)生感知詩人對寧靜式田園牧歌生活的憧憬與向往，引發(fā)學(xué)生們與詩人的情感共鳴。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)提問情境要求語文老師要關(guān)注到學(xué)習(xí)主體間的個體差異，平等對待每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不要預(yù)設(shè)答案束縛學(xué)生個性化思維的發(fā)揚，完善多元化評價機制，多用贊賞的語言鼓勵學(xué)生的不同想法，不要過分苛責(zé)學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

小學(xué)六年級學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，對直觀形象的認(rèn)知要大于抽象事物，為此語文老師可以通過直觀展現(xiàn)一些圖片、音頻與視頻等，營造一種輕松自在的課堂氛圍，在潛移默化之中陶冶學(xué)生的審美情操，有效拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。比如，在講到《伯牙鼓琴》時，可以通過播放《高山流水》這一樂曲，使學(xué)生身臨其境感知二人在音樂上的默契，拉近學(xué)生與文言文的距離，降低學(xué)生對文言文的抵觸、厭倦心理，使學(xué)生得以疏通文意，感知文言文的獨特魅力，進一步了解友情的可貴之處，真正了解知音難覓、珍惜知音的情感，學(xué)會相互理解、相互欣賞真摯的友情，在此基礎(chǔ)上可以拓展一些與友情相關(guān)的名言佳句，比如，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;莫愁前路無知己，天下誰人不識君;有朋自遠方來，不亦樂乎等等，為學(xué)生寫作積累學(xué)生的素材。此外，也可以鼓勵學(xué)生課下去讀《列子》這部道家著作的一些經(jīng)典故事，比如愚公移山、歧路無羊等，了解道家虛靜無為，獨立處世的精髓。語文老師還可以利用多媒體播放一些與語文相關(guān)的視頻拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生積累一些鮮活寫作素材。比如《百家講壇》使學(xué)生深入了解一些歷史人物的智謀、《感動中國十大人物》提高學(xué)生作文寫作的真實性與情感性。

3.完善學(xué)生聽說讀寫環(huán)節(jié)的評價

六年級語文主要包括聽說讀寫四個環(huán)節(jié)，這四者是相互貫通，不可分割的，要提高語文課堂的教學(xué)有效性就應(yīng)從完善這四者的評價環(huán)節(jié)入手，通過完善與提高評價的針對性與有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就閱讀方面，語文老師可以在班級設(shè)置一個“閱讀角”，鼓勵學(xué)生們定期更換書目，自由分享閱讀心得，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，可以就學(xué)生閱讀心得體會入手評價學(xué)生閱讀效果，可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀經(jīng)典書籍，使學(xué)生站在前人的肩膀上觀察世界，深入感知閱讀的魅力。就聽與說這兩方面，語文老師可以就聽的語速的快慢、語調(diào)的高低、語氣的高亢或低緩，鼓勵學(xué)生有感情的朗讀重現(xiàn)文章，通過自讀到朗讀、演講等等培養(yǎng)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的表達經(jīng)歷，完善學(xué)生語言表達的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生真正做到有話可說、有情可抒。就寫方面，語文老師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生整體寫作風(fēng)格、布局謀篇、寫作情感與寫作規(guī)范等多元化評價，加強學(xué)生日常摹寫、仿寫的訓(xùn)練指導(dǎo)，以有效鞏固學(xué)生的識字寫字基礎(chǔ)，推進學(xué)生寫作行文結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢，思路清晰、真正實現(xiàn)胸有成竹，下筆如有神。

三、結(jié)語

有效課堂的構(gòu)建是一項系統(tǒng)化工程，不可能一蹴而就，語文老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大膽嘗試并創(chuàng)新教學(xué)方式，推動學(xué)生人文修養(yǎng)與知識結(jié)構(gòu)的全面提升。

參考文獻

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