習總書記重要論述指導下疫情防控期間充分發揮思政課育人主渠道作用

摘 要：2020年初以來，新冠肺炎疫情成為學生關注的熱點問題和社會關切的焦點問題。貫徹落實十八大以來習總書記關于高校思政工作的系列講話精神，特別是貫徹落實習總書記關于新冠肺炎疫情防控工作的重要講話和指示精神，在疫情防控期間突出思政教師的主導地位和引導作用，充分發揮高校思政課對大學生思想政治教育的主渠道作用和主陣地優勢意義重大。

關鍵詞：習總書記重要論述;疫情防控;思政課;主渠道作用

為貫徹落實習近平總書記關于新冠肺炎疫情防控工作的重要講話和指示精神，發揮思政課落實立德樹人根本任務關鍵課程作用，全力支持配合打贏疫情防控人民戰爭、總體戰、阻擊戰，遼寧何氏醫學院馬克思主義學院積極響應國家“停課不停教、停課不停學”的號召，推動教學工作迅速從線下轉到線上，堅持發揮思想政治理論課的主渠道和主陣地作用，著力挖掘疫情防控過程中的育人元素，充分利用“戰疫情”的現實教材開展思政課線上教學，積極走在宣傳教育和輿論引導的第一線。

一、突出思政教師的主導地位和引導作用

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談時強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”即便在“停課不停學”中面對面課堂施教暫時缺失的情況下，教師的主導同樣不能缺位。思想政治理論課教師要充分發揮其積極性、主動性和創造性，去設計和講解哪些內容、采取什么方法、達到何種預期，以及在搜集整理教學資源的過程中，都要突出教師的主導地位和引導作用。正如習近平總書記在北京市八一學校與教師座談時提出的四個“引路人”：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”

遼寧何氏醫學院馬克思主義學院號召思政課教師以“疫情防控是生動的教科書”為指導，提高政治站位，積極創新教學內容，精心做好思政課在線備課，講好抗疫政策和中國故事。在教學過程中，要求教師聚焦“愛國主義、生命教育、社會責任感教育、規則教育、愛和感恩教育”等教育內容，將這次突發疫情所體現出來的中國特色社會主義制度優勢、涌現出的“逆行者”感人事跡等鮮活素材有機融入課程教學，全面解讀中國共產黨在抗擊疫情上展現的出色領導能力、動員組織能力、應對風險能力和政策執行能力以及中國智慧和中國方案。

二、發揮思政課的主陣地優勢和主渠道作用

充分利用思政課主陣地優勢，積極發揮思政課主渠道作用，教育引導學生在疫情防控的生動實踐中感受中國特色社會主義的強大力量，培養學生愛國奉獻的家國情懷，切實增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，切實發揮好思政課落實立德樹人根本任務的關鍵課程作用。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程以“戰疫，我們在一起！”為主題開展網絡專題教學。深入介紹國家集中力量抗擊疫情的重大舉措，全國上下齊心協力抗擊疫情的感人事件，引導學生充分認識中國特色社會主義制度的優越性。教學以學習強國、央視人民網等主流平臺和媒體上的抗疫視頻內容結合教師直播授課，組織學生在線討論的方式開展。教學內容分為中國制度、中國脊梁、中國速度、中國力量、中國精神、中國學生等多個篇章，分別講述此次疫情防控工作中全國一盤棋體現出中國制度的優勢;火神山、雷神山、方艙醫院的迅速落成體現的中國速度;鐘南山、李蘭娟院士責任擔當撐起的中國脊梁;一線醫護人員和志愿者的無私奉獻體現的中國力量;全國上下萬眾一心共同戰疫體現出的中國精神。這些無不彰顯我國的制度優勢以及體制機制的強大動員能力。同學們通過各種形式積極留言互動、相互討論，加深了對社會主義制度優越性的認識，同時也激發了參與“戰疫”工作使命擔當，增強了打贏疫情防控戰爭的信心和決心。

《思想道德修養與法律基礎》課程緊緊抓住新冠肺炎疫情發生以來，以習總書記為核心的黨中央把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位的重要戰略部署，在教學中將抗擊疫情中對生命的敬重與教材內容有機結合，將第一章“人生的青春之問”與疫情中對生命、自然的思考緊密聯系起來，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過讓同學們思考、討論在這次嚴峻疫情中小我和大我的關系、人類和自然的關系，引導學生持有正確的生命觀，自然觀。

《中國近現代史綱要》課程，引入《人民日報》、《新華網》等主流媒體的微視頻等，教師在講述抗擊疫情的感人事跡中，恰當融入愛國主義教育、生命觀教育，激發學生情感共鳴，讓大學生產生向上向善的情懷，培養大學生堅韌不拔的奮斗精神和胸懷天下的家國情懷。

《馬克思主義基本原理概論》課程結合課程內容特點，充分運用學科思維，在“三個統一”中融入“戰疫情”的育人元素。一是將客觀性和價值性統一起來。在課堂教學中，以馬克思主義世界觀和方法論為準繩，通過講述醫生護士、解放軍戰士等一系列的英雄事跡，同時讓學生了解疫情是自然界和人類之間矛盾激化的結果，有理有據地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;二是將理論性和實踐性統一起來。“原理”課理論性比較強，這次疫情防控中的諸多生動的事例，如很多大學生就充當了小區“志愿者”，不僅給課堂網絡教學提供了很好的素材，也非常符合馬克思主義的“實踐”觀的理論品質，教師在教學中，有效地將網絡小課堂同社會大課堂緊密地結合起來，為理論性和實踐性相統一提供了堅實的基礎;三是將整體性和開放性統一起來。通過講述中國政府戰疫情的具體舉措，引導學生運用馬克思主義的辯證法思想，用整體性、開放性的觀點去思考并充分理解，在人類遭遇災難之時，人類是一榮俱榮、一損俱損的命運共同體，沒有哪個國家能獨善其身。唯有攜手合作，才能實現全人類的合作共贏。

參考文獻

[1]習近平.全國高校思政工作會議上的講話.北京.2016.12;

[2]習近平.全國教育大會上的講話.北京.2018.9;

[3]習近平.全國學校思想政治理論課教師座談會上的講話.北京.2019.3;

[4]習近平.北京調研指導疫情防控工作時的講話.北京.2020.2.

作者簡介：

韓冰（1980-）女，漢，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫學院，副教授，碩士研究生，馬克思主義理論與思想政治教育方向.

本文系遼寧何氏醫學院思政教研室主任韓冰的《習總書記重要論述指導下發揮思想政治理論課課堂主渠道作用研究》，2020年沈陽大學生思想政治教育研究課題專項課題，課題號SDSZ-2020-040。