初中信息技術高效課堂教學模式初探

王韻

摘 ?要：初中信息技術學科是一門科學性很強的學科，要想學好信息技術，就要求學生掌握好理論知識，并根據實際上機操作進行信息技術知識的學習。要想構建高效的課堂教學模式，教師就要從根本上認識信息技術課堂、掌握學生的基本情況。本文從課前、課中、課后三個方面進行詳細闡述，并提出相應的策略。

關鍵詞：初中;信息技術;課堂教學

一、初中信息技術高效課堂教學模式構建初期

針對初中信息技術學科來說，信息技術教學環境與其他學科的教學環境有所不同。信息技術教學環境分硬件環境、軟件環境兩種，基于這種情況，就要求信息技術教師在課前要做好充分準備工作，為初中生營造一個良好的教學環境。首先，教師應檢查硬件設備——計算機運轉是否正常，學習所使用軟件是否具備，并且是否可以正常使用，網絡是否通暢等，確保初中生能有一個優質、整潔的學習環境。良好的信息技術課程的開始，需要教師做出不懈的努力，也需要學生的積極配合。比如說，在初中一年級第一節信息技術課上，教師要注意強調上課紀律和計算機使用注意事項。要求學生要嚴格按照計算機教室管理的規章制度進行學習，養成良好的使用計算機的習慣，愛護公共教學設施。教師要善于與初中生進行溝通、交流，以談話的形式為初中生普及信息技術的發展方向和發展前景，讓學生在輕松的談話氛圍中，激發學生學習信息技術學科的興趣，并通過信息技術的科學性特點，增強學生學習的動力。教師還要注重在課程開始前，與學生分享信息技術教學的目標和要求，讓學生做到心中有數，從而可以有針對性的制定學習計劃，完成學習目標。在具體的信息技術教學中，教師要不斷創新教學方式，有效進行備課工作。針對信息技術學科而言，備課也有別于其他學科，由于信息技術學科的操作性強、操作過程復雜的特點，信息技術教師要花費大量的時間和精力進行備課工作，不僅增加了教學的壓力，還不能保證備課水平和質量。所以，教師可以在備課時，多向其他班級的信息技術教師學習，結合他人的教學課件內容，完善自身的教學課件內容，并且將自己的教學課件主動拿出來與大家分享，從而節省課件制作的時間，減少備課壓力。

二、初中信息技術高效課堂教學模式實施階段

（一）設置導入情境，激發學生學習興趣，引導學生進行探究

初中的信息技術學科科學性強、操作性強，這就決定著信息技術的課程具有的趣味性和知識性特點。在課程開始前，教師要充分發揮信息技術的優勢，為初中生有針對性的進行課堂情境導入，將學生的注意力和思維都吸引到課堂教學中來，從而全面激發學生的學習興趣，使學生對信息技術學科充滿足夠的動力，從而進行自主探究學習活動，最終實現信心技術課堂的高效性。

（二）設置相關問題，啟發學生邏輯思維，組織學生合作學習

在具體的教學過程中，信息技術教師要充分利用教學資源，針對教材內容，有效設置相關問題，通過對問題的有效探索，啟發中學生的信息技術學習的邏輯思維，并且通過組織小組學習來促進初中生的合作學習能力的提升。通過學生對學習資源的自主運用、自主探索、互助學習，在這個過程中，使初中生的邏輯思維得到了有效啟發和鍛煉，并有目標、有針對性的進行小組合作學習，最終實現解決問題，并學習和掌握信息技術的基礎知識。在分組合作學習時，教師要從初中生的實際情況出發，根據學習情況、性格特點、語言表達、思維情況等方面進行有效分組學習，使小組成員的配置得到互補，使小組合作學習的作用發揮到最大。

三、初中信息技術高效課堂教學模式落實課后總結

在一堂信息技術課程結束后，教師要及時對課程進行總結工作，找出這一節課中有哪些值得提倡的地方、有哪些需要改進的地方，通過學生的積極反饋和教師的細心觀察，使教師可以清晰掌握學生的學習情況。在信息技術課程進行過程中，可能會出現一些突發情況，或者由于課堂操作性強的原因，導致這一節課上得不理想、課堂學習效率不高的情況，通過課后總結工作的有效落實，也能幫助教師彌補失誤和不足，在未來的教學中，幫助教師有據可依，有法可查，使信息技術課堂教學水平和質量得到提升。在課后總結時，教師還要特別注意記錄學生的反饋，因為學生的反饋是最真實、最具體、最有用的答案，學生的反饋直接反映出學生對這一節信息技術課的學習情況，所以教師要認真記錄。

結語：

總而言之，打造信息技術學科的高效課堂教學模式，是當代信息技術教師教學工作的重點。教師首先要對信息技術教學課堂進行深入分析，明確教學目標，制定教學計劃。有效結合課本教材內容，為初中生創設學習的情境，有效激發初中生的學習興趣，提升其學習的動力。在當前信息技術飛速發展的背景下，打造高效的課堂教學模式非常困難，需要教師從學生的實際情況出發，從根本上幫助初中生解決學習中遇到的困難，培養其自主探究能力，最終提升其信息技術綜合素養。

參考文獻

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